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教育学的独立形态阶段分为两部分:一是教育学学科的建立;一是规范教育学的建立。夸美纽斯、卢梭逛教育学学科建立阶段的代表人物;而杜威与赫尔巴特则是规范教育学阶段的代表 人物。

【答案要点】独立形态教育学产生有其独特的历史背景：
(1)在17～19世纪间，随着新航路的开辟，资本主义生产的发展和科学的进步，资产阶级为了培养他们所需要的人才，在教育上提出了他们的主张，采取了一些新的措施，比如建立了一批新型的实科学校等等；
(2)教育的发展催生了师范教育的产生和发展，欧洲陆续出现了一些教师讲习所或者在一些大学内增设师范课程，培养师资，促进了对教育深层次的思考；
(3)近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定也使得许多学科包括教育学从哲学母体中分化出来，采用实证科学的方法，成为独立的学科。
与此同时，一些著名的学者和教育家们凝聚了好几代人的心血，总结了教育方面的经验，撰写出了一些体系比较完整的教育著作，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学，教育学逐渐成了一门独立的学科。在这段历史过程中，一些著名的教育家、思想家为独立形态的教育学的创立作出了重要的贡献。
英国哲学家培根作为“近代实验科学的鼻祖”提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。培根在《论科学的价值和发展》中首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来，与其他学科并列。
捷克教育家夸美纽斯在1632年出版了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。在书中，他提出了“泛智”教育思想，探讨“把一切事务教给一切人类的全部艺术”，努力地为教育措施寻找理论依据。在他之后，人们开始了教育学的独立探索时期。
英国哲学家洛克出版了《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系，对后世影响较大。
法国启蒙思想家卢梭于1762年出版了享誉全球的《爱弥儿》，深刻地表达了他的资产阶级教育思想，是反封建的理性革命声音在教育领域的表达，对后来康德、杜威等的教育学说产生了深远的影响。
德国著名哲学家康德在德国的哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。他明确指出“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”，这使得他所理解的“教育学”超出了他的前人和与他同时代的人。
瑞士教育家裴斯泰洛齐在创作的《林哈德与葛笃德》一书中，把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力，因此教育必须与生产劳动相结合，必须要符合学生的本性，必须从最简单的要素开始直到最复杂的事物，明确指出了“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。
德国著名的心理学家和教育家赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，并于1806年出版了被公认为是第一本现代教育学著作的《普通教育学》。赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学”，有“科学与思考力”，这门科学最重要的是要有“自身的概念”，以获得科学的统一性。赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性，还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和哲学。赫尔巴特还创办了教育科学研究所和实验学校。所有这些努力，最终使得教育学从哲学中独立出来，成为科学大家族中的一员。赫尔巴特因此在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
总之，在这一阶段，形成了独立形态教育学的标志：
在研究方面，教育问题成为一个专门的研究领域；在概念和范畴方面，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系；在研究方法方面，有了科学的研究方法；在研究结果方面，出现了一些专门的、系统的教育学著作；在组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。当然，这些标志是在比较长的历史时期内逐渐形成的，是一个历史的过程，前后经历了二百多年的时间。