数学课上,为了更好地形成智力技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是给学生提供()。

题目
单选题
数学课上,为了更好地形成智力技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是给学生提供()。
A

原型定向

B

原型模型

C

原型操作

D

原型内化

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第1题:

数学课上,为了更好地形成智力技能,教师在黑板上清楚而细致地演算例题,这是给学生提供()。

A.原型定向
B.原型模型
C.原型操作
D.原型内化

答案:A
解析:
智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行顺序和动作执行要求),从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作,明确活动的方向。教师演算对于教师来说是一个操作过程,对于学生来说是一个模拟过程,教师给学生提供了原型定向。

第2题:

为了帮助学生成功地通过最近发展区独立完成学习任务,教师可以通过()、()、()、()、()和()等方式给学生提供教学支架。


答案:示范 大声思维 提问 调整教学材料 言语指点 提供线索
解析:

第3题:

为了更好地形成智力技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是给学生提供( )

A. 原型定向

B. 原型模型

C. 原型操作

D. 原型内化


正确答案:A
原型定向是为了让学生知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作

第4题:

为了更好地形成心智技能,教师常在黑板上清晰而细致地演算例题,这种学习属于()。

  • A、原型定向
  • B、原型模型
  • C、原型操作
  • D、原型内化

正确答案:A

第5题:

教师为了更好地了解和教育学生,可以拆看学生的信件。


答案:
解析:
错误。教师违反了《教育法》规定的受教育者享有的隐私权。从法律角度来说,学生是独立的个体,有独立的法律地位,他们的权益受法律的保护。隐私权,包括通信等,受到法律的保护。

第6题:

数学课上,为了更好地形成智力技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是给学生提供( )
A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型内化


答案:A
解析:
原型定向是了解心智活动的“原样”。

第7题:

在公开课上讲《荷塘月色》时,出现了以下四种情况,不属于教师精心安排的是

A、教师在讲完课后,黑板上的板书上有“天头”,下有“地脚”,给人一种美的享受
B、在授课过程中,教师试试展现月下的荷塘景色图,以更好地体课文语境
C、教师领读课文时,站在讲台“黄金分割点”的位置上向学生朗读
D、学生在教师教授后,因为被朱自清的美文吸引,产生想一睹朱自清其他美文的想法

答案:D
解析:

第8题:

教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于()。

A.原型定向
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型内化

答案:A
解析:
A项原型定向是指学习操作性知识的过程,让学生清楚做什么和怎么做,比如数学老师要把解题的过程明确的给学生讲清楚.让学生知道解题的步骤。B项原型模仿不属于心智技能形成的过程。C项原型操作是指通过原型操作把心智技能实践出来.其实就是一个学习后去实践的过程,比如数学老师让学生自己去做题。D项原型内化是指实践之后就会把原来外显的一些形式变成头脑里内潜的东西,比如学生在做完题后,就把整个过程由原来看老师的过程变成自己头脑里内在的东西了.这时就真正掌握了。

第9题:

教师指导学生的目的是让学生更好地掌握知识。


正确答案:错误

第10题:

数学课上,为了更好地形成智力技能,教师常在黑板上清楚而细致地演算例题,这是给学生提供()。

  • A、原型定向
  • B、原型模型
  • C、原型操作
  • D、原型内化

正确答案:A

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