集体教学活动
分组教学形式
在集体教学中重点关注的形式
个别辅导的形式
第1题：
学前特殊儿童一体化教育中，（）是主要的教学组织形式。
A分组教学活动
B在集体中重点关注的形式
C集体教学活动
D个别辅导的形式
第2题：
一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是（）
A差异性原则
B全面性原则
C整合性原则
D融合性原则
第3题：
一体化教育中教师的职责包括()
A、发现和诊断班级内的特殊儿童
B、教给儿童特殊的技能
C、制定和执行个别化教育方案
D、专门负责特殊儿童的教学
E、组织协调其他人员教育特殊儿童
第4题：
在一体化教育环境中，（）是教育的主要方式。
第5题：
学前特殊儿童一体化教育环境中，教学目标包括（）。
第6题：
学前特殊儿童一体化教育中的教学内容包括哪些方面？
学前特殊儿童接受回归主流教育，包括参与普通教育与接受针对其障碍而制定的特殊教育两大部分，具体可以分为以下几个方面：
（1）普通学前教育课程
这是正常儿童与特殊儿童共同学习的课程。特殊儿童不能脱离正常儿童成长和发展的一般规律，应学习普通学前教育课程，获得与正常儿童同等的学习机会。
（2）认知加强课程
特殊儿童的认知能力往往因感官损伤等方面的影响而发展滞后，因此需要为他们提供恰当的内容，着重加强认知水平的提高。
（3）特殊治疗课程
特殊儿童存在着生理或心理上的障碍，在教育过程中要针对这些障碍给予他们特别的治疗。
（4）生存技能课程
对特殊儿童来说，生活技能的学习是相当重要的。对特殊儿童进行基本生活技能的训练，使他们有充分的机会锻炼生活自理能力和生存技能，包括用餐、洗手洗脸、如厕、穿脱衣服和鞋子等等。
略
第7题：
在特殊儿童教育中至关重要的因素是（）。
第8题：
在学前特殊儿童一体化教育中，（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。
A认知加强
B特殊治疗
C生存技能
D普通学前教育
第9题：
学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括（）。
第10题：
在特殊儿童一体化教育环境中，最主要的教学组织形式是（）。