第1题：
第2题：
.课程实施的忠实取向即：（）。
A课程实施者“忠实”地落实课程设计者的意图；
B课程实施者忠于自己的教育观念来实施课程；
C课程实施者以社会目标为依据来实施课程；
D课程实施者以教参为依据来实施课程
第3题：
A、忠实取向
B、调适取向
C、经验取向
D、创生取向
第4题：
课程实施的基本取向
第5题：
简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”，连续体的一端是计划的课程，对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程，对应着课程创生取向。中间是修改的课程，对应着课程实施的相互适应取向。
三种取向是包容与超越的关系：相互适应取向是对忠实取向的超越，课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向，反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。
略
第6题：
现代课程的基本理念有：（）。
A全人发展的课程价值取向观
B科学与人文相结合的课程文化观
C回归生活的课堂生态观
D均衡化的课程设计观
E缔造取向的课程实施观
F民主化的课程政策观
第7题：
简述课程实施的忠实取向的基本特征。
忠实取向的基本特征集中体现在对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。
在忠实取向看来：
①课程是指体现在学程、教科书、指导用书、教师的教案或课程革新方案中的有计划的内容。
②课程知识主要是由课程专家在课堂之外、用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的。
③课程变革被视为一种线性过程：课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划。
④教师角色的性质就是课程专家所制定的课程变革计划的忠实执行者。
⑤忠实取向研究的基本问题是测量课程实施对预定变革计划的实施程度以及确定影响实施程度的基本因素，所以基本方法论是量化研究。
略
第8题：
第9题：
课程实施的三种基本取向——（）、（）和（）——实际上体现了不同的教育价值观与课程价值观。
第10题：
论述课程实施三种取向新课程改革中教师应如何实施课程？