学习教育统计学有哪些意义？

【答案要点】(1)学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。联结主义心理学家用S～R的公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。与此相应，联结学习理论的中心是刺激与反应之间的联结，而不断的强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了某种报偿。因此，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、评分、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。
但是实际情况中，学校里的强化，既可以是外部的，也可以是内部的。前者是由教师施于学生身上的；后者是学生自我强化，如从学习结果中得到满足感和自信心，从而增强了学习动机。
(2)强化理论的主要倾向是联结派的学习理论，这种理论过分强调引起学生行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习理论有较大的局限性。
(3)强化理论对学校教育有一定的指导意义，在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学，其教学的心理基础，就是通过强化原则维持学生的学习动机。根据该理论，教师可广泛采用奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机，也确实能收到一时之效果，奖励与惩罚使用不当会造成不良的后果，甚至有碍学生的人格发展，使学校演变成分数主义和升学至上。

(1)发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义的发现学习各具特色,各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。但二者侧重点不同、呈现学习材料的方式不同、学习的心理过程不同、教师所起的作用不同。

(2)接受学习与发现学习关系的教学意义表现为：从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅；接受学习与发现学习在学校教学中的地位，应随着教育层次的变化相应地有所变化；接受学习与发现学习在学校教学中的地位，应随着不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化；不管在哪一种情况下，教师都必须根据具体的条件采用相应的方式。

[参考答案](1)教育心理学与教师岗位职责。在学校教育中，教师肩负重要职责，要做好自己的工作，教育心理学是一门必不可少的功课。品德心理学揭示了个体品德形成的心理现象和规律，有助于教师准确地把握学生个体品德发展的轨迹和有效地对学生进行道德教育。学习并掌握教育心理学中关于学习心理和教学心理的内容，有助于教师有效驾驭教学过程。此外，了解教育心理学关于教学环境的心理学问题，学生人际关系和师生关系的心理学问题，学生个别差异的心理学问题等，都有助于教师更出色地履行自己的崇高职责。
(2)教育心理学与教师专业成长。教师作为学校教育工作者，要努力使自己成为专家型的教师。学习教育心理学中关于教师心理素质的内容会有助于教师达到这样的要求。同时．学习教育心理学中关于教师心理健康的知识会有助于教师妥善调适自己的心理活动和心理状态，应对可能出现的心理困扰和问题。学习教育心理学会有助于教师了解教育心理学的学科发展、有关的理论观点、有争议的热点问题和前沿性的研究课题。如果教师结合教育教学的实践开展教育科学研究，以教育科学研究的理念指导教育教学的实践，那么他们对教育心理学的学习和掌握必然会达到新的高度、广度和深度，也必然会更好地促进自身专业的成长。
(3)教育心理学有助于对教育热点问题的剖析和认识。教育心理学的发展，要适应整个社会的发展。教育在发展的过程中，必然会出现不少热点问题。正确剖析和认识这些问题，既需要深邃的历史眼光、宽广的现实视野，还需要利用包括教育心理学在内的众多学科的知识、原理和研究成果。
(4)教育心理学有助于社会教育机构开展有效的工作。在建设学习型社会中，学校应该是主战场，学校教育工作者应该是一支主力军，同时也离不开其他部门的工作。这些部门在规划、实施学习型社会建设时，教育心理学的基本知识会有助于这样的工作更加符合学习者的学习心理，更加符合教育者的教学心理，会有助于这样的工作形成更为强大的合力，会有助于这样的工作产生更为优化的效果。