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学科课程的基本特点（）

题目
多选题
学科课程的基本特点（）
A

分科设置

B

课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排

C

强调教师的系统讲授

D

强调学生的主体性

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第1题：

简述学科课程的特点。


参考答案：学科课程的特点是：分学科设置课程，按照一定的程序分段教学。其优点是：(1)可系统地传授文化遗产，知识涵盖量大，科学性强。(2)教学内容逻辑性强，由浅入深，符合儿童认知发展阶段的特点。(3)以传统的知识为基础，便于教师教学和发挥教师的主导作用，保证学生在有限的时间内，接受更多的间接经验。其缺点是：(1)易导致重视记忆知识，轻视技能、能力的培养。(2)仅从教材的角度出发，教学内容与学生的生活实际相脱离。

第2题：

学校课程的最基本形式是()。

A、文化知识

B、学科课程

C、学科知识

D、文化课程


参考答案：B

第3题：

学科课程的主要理论主张和特点是什么?如何看待学科课程?


正确答案：
    学科课程论主张，课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学。每门学科的教材要根据科学的系统性、连贯性进行编制。
    这一派理论的特点是：(1)重视对人生活的分析与准备；(2)重视教材的逻辑知识；(3)强调训练的价值。
    学科课程论重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握和运用，这是好的。但是完全从人的生活需要出发，不重视甚至忽视儿童的兴趣和需要，则是缺点。

第4题：

学科中心课程论主张，学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。


正确答案:正确

第5题：

课程受多方面因素的影响，一般而言，影响学科课程的主要因素有社会需求，（），学科的基本结构和学科特点等几个方面。


正确答案:学生认知发展

第6题：

简述学科课程与活动课程各自的基本特点。


正确答案：

(1)学科课程的特点：第一，重视对未来成人生活的分析和准备;第二，主张分科教学;第三，强调教材的逻辑组织和训练的价值。

(2)活动课程的特点：重视儿童的兴趣和需要;重视教材的心理组织，主张“做中学”;认为教育即生活而不是生活的准备。

第7题：

比较学科课程与活动课程的特点。


正确答案：
(1)学科课程是以有组织的学科内容作为课程组织韵基础。活动课程是以儿童活动为中心组织课程。
(2)学科课程注重间接经验的学习，主张学生以学习知识为主。比较强调每一学科的逻辑组织，较少考虑学科之间的相互联系。活动课程注重直接经验的学习，强调改造经验，通过活动让儿童习得知识。
(3)活动课程较之学科课程，提供给学生更为广泛的学习空间和更为充分的动手操作机会。
(4)二者也有一定的联系。总体上它们都服从于整体的课程目标，都是学校课程结构中不可缺少的要素。

第8题：

()是一种古老的和基本的课程形式,以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程

A、学科课程

B、活动课程

C、综合课程

D、潜在课程


参考答案：A

第9题：

语文学科类课程和活动类课程各有什么特点？语文学科课程在高中包括哪些类型？活动类课程主要有哪些形式？


正确答案:学科类课程特点：
①以先整传授学科基础知识和系统训练基本能力为基本目的②以课堂教学为主要教学形式③以教师的系统讲授和学生的系统训练为基本教学方式。
活动类课程特点：
①以开拓学生的视野，培养学生的语言应用能力、发展学生的个性与特长为基本目的。
②以学生直接参与语言活动为基本形式
③按学生的需要和发展规律组织教学内容和活动程序。语文学科类课程在高中阶段包括必修课、限定选修课和任意先修课。
活动类课程主要形式：
①按活动形式可分为“阅读活动、写作活动、听说活动等。
②按活动性质可分为：学习管理活动兴趣特长活动，学科渗透活动、社会实践活动。

第10题：

论述学科课程与经验课程，及其特点和相互关系。


正确答案: 学科课程是使以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。强调以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源；系统传承人类文化遗产；课程组织循着学科知识的逻辑体系进行；有助于学习者获得系统的文化知识；有助于组织教学和评价，便于提高教学效率。
经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。强调学习者的直接经验；强调教材的心理组织，把人类的文化遗产以儿童的经验为核心整合起来；摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系，把儿童视为生活于现实生活中的儿童。
学科课程与经验课程的关系：本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，不能对经验课程与学科课程持一种非此即彼的二元论的态度。经验课程与学科课程是两种不同的课程，前者以儿童当前的活生生的心理经验为基点，后者以学科中的逻辑经验为基点。但经验课程与学科课程又具有内在的统一性：经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值，排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展；学科经验也并不排斥儿童的心理经验，排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。

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