狭义的德育内容，是指广泛存在于生活和整体教育之中的具有价值意义的影响内容。它广泛存在于各科课程及教学活动之中。

学习迁移

教育性活动和交往是德育过程的基础。品德形成是学生能动地接受多方面教育影响的过程。多方面教育影响广泛多样，既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。故体现的是德育过程规律中德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

矛盾的普遍性和特殊性的关系是共性和个性、一般和个别、绝对和相对的关系，并非整体和部分的关系。矛盾的普遍性和特殊性的联系是指普遍性存在于特殊性之中，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性包含普遍性。

题干所述表明教师要将德育体现在日常教育教学的每一个环节中，体现在教师与学生的每一个行动中，且要积极组织德育活动，增加学生的交流与相互学习。因此，德育过程是一个组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程。
专家点拨：本题考查德育过程的基本规律，从题干中就可以看出，体现的德育过程是统一多方面的教育影响的过程。考试大纲中明确规定，要熟悉和运用德育过程的基本规律，分析和解决中学德育实际中的问题，该知识点易出简答题和材料分析题。

这种说法是对的。学校的全部生活，学生参与的各种活动和交往，都是德育的途径。学校的德育途径有直接的，也有间接的，学校的全部生活，学生参与的活动和交往都具有德育价值。学校中的德育途径有： (1)思想政治课和其他学科教学。首先，教学可以启发学生思考知识与生活的联系，以知识审视生活的方向，激发道德需要，体验崇善厌恶的情感。其次，在教学中既有学生与知识之间的对象活动关系，又有师生、生生之间的人际交往关系。学生在学习过程中的目的动机、意志力和活动方式、行为规则及在人际中的地位，教师的教学态度和教学观念、教学方法、教师对学生以及学生之间的态度及评价等也会潜移默化地积淀为学生品德。 (2)劳动和其他社会实践。有意义的劳动和其他社会实践能够激发学生爱劳动、爱人民的道德情感，提高学生的责任意识、服务意识，进而使学生形成勤俭、朴实、艰苦、顽强等美好的品德。 (3)课外活动和校外活动。通过这一途径进行的德育，能够激发学生的兴趣，调动积极性，有助于培养学生的道德判断能力，并使学生形成互助友爱、团结合作、尊重规则等良好品德。 (4)学校共青团、少先队活动。组织得当的团队活动，可以激发青少年学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，自觉提高思想觉悟，培养良好的品德。 (5)心理咨询。通过个别谈心、咨询、讲座等方式对不同层次的学生进行心理健康教育，帮助学生正确处理学习、生活、择业、人际关系等方面的问题，使他们成为积极向上、心理健康的人。 (6)班主任工作。班主任的积极主动的工作，能够对其他途径起调节作用，对学生品德发展产生巨大的影响。 综上所述，德育应存在于一切教学活动之中。我们不只要在德育课中“学习品德”，而且要在日常的校园生活中生成品德。