柯尔伯格认为儿童的品德发展水平与其（）发展水平直接相联系。

柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，题干中的描述属于习俗水平的寻求认可定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。

柯尔伯格的道德发展阶段论系统扩展了皮亚杰的理论和方法，两者作为品德发展的阶段理论具有重要的理论意义，需要考生掌握。柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。通过对两难故事法的回答研究，提出了道德判断的三个水平六个阶段。本题考查的发展水平主要是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平是根据行为的具体结果及其自身的利害关系判断好坏是非，认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。分为惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。习俗水平着眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范。分为寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。后习俗水平以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力图寻求更恰当的社会规范，分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。因此D项排除。

本题考查道德认识发展理论这一知识 点。考生复习中要能熟练掌握科尔伯格的道德认知发展理论的基本观点。

科尔伯格的道德发展理论与皮亚杰的认知发展理论一样，都重视认知发展对道德发展的重要作用，从而提出一套学习的等级制，分为诸层次或阶段。但科尔伯格不仅将皮亚杰有关认知发展的理论延伸到了道德发展领域，而且超越了皮亚杰将道德发展划分为他治和自治的简单论述，划分了6个阶段，更强调社会认知对道德发展的作用。