与正常儿童交往的机会，增强自豪感
与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性
与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格
与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心
第1题：
违背近年来学前特殊教育发展趋势的是（）
A视早期发现与早期干预
B实行一体化融合教育
C把特殊需要儿童安置到特殊学校
D实行整合教
第2题：
（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。
A设立特殊学前教育机构
B随班就读与个别帮助相结合
C设立特殊儿童教育中心
D普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
第3题：
学前特殊儿童一体化教育中，下列哪一项不是对口活动的安置形态需要注意的主要事项（）
A对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次
B注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯
C对口活动需要双方教师共同备课
D对口活动由幼儿园园长统一管理和指导
第4题：
普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为（）。
第5题：
学前特殊儿童一体化教育理论反对（）。
第6题：
聋儿康复中心与幼儿园结成“手拉手”合作单位。这种学前儿童一体化教育的安置形态是（）
A随班就读与个别帮助相结合的安置形态
B设立中心的安置形态
C对口活动的安置形态
D混合式的安置形态
第7题：
简述设立中心的学前特殊儿童一体化安置形态的优点。
第8题：
随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点不包括（）
A能使特殊儿童处于普通班级中
B能够节约教育资源
C为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会
D灵活地为特殊儿童提供个别帮助
第9题：
具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（）
第10题：
在学前特殊儿童一体化教育的设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（）