反思型与冲动型认知方式最早是由（）提出的。

沉思与冲动的认知方式反映了个体 信息加工、解决问题过程的速度和准确性。沉思 型学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的 时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法， 然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因 而错误较少。而冲动型学习者则倾向于很快地 检验假设，根据问题的部分信息或没对问题作透 彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容 易发生错误。但并非所有反应快的学生都属于 冲动型，有的可能是由于对任务很熟悉，或者是 思维很敏捷的缘故。 沉思型学生与冲动型学生相比，表现出具有 更成熟的解决问题策略，更多地提出不同假设。 而且沉思型学生能够较好地约束自己的动作行 为，忍受延迟性满足，比起冲动型学生，更能抗拒 诱惑。此外，沉思型与冲动型学生的差别还在 于，沉思型学生往往更易自发地或在外界要求下 对自己的解答作出解释;而冲动型学生则很难做到，即使在外界要求下必须作出解释时，他们的 回答也往往是不周全、不合逻辑的。 在学习方面，沉思与冲动两种方式存在明显 差异。一般来说，沉思型学生阅读成绩好，再认 测验及推理测验成绩也好于冲动型学生，而且在 创造性设计中成绩优秀。相比之下，冲动型学生 往往阅读困难，较多表现出学习能力缺失，学习 成绩常不理想。不过，在某些涉及多角度的任务 中，冲动型学生则表现较好。

独立与顺从、外倾与内倾属于个体的性格特征。

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学生问认知方式的差异主要表现在场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。外倾型与内倾型，独立型与顺从型是属于性格差异。