怎样全面理解我国领导体制中共产党领导的核心作用?

题目
问答题
怎样全面理解我国领导体制中共产党领导的核心作用?
参考答案和解析
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相似问题和答案

第1题:

怎样理解全面从严治党基础在“全面”? (论述题)


参考答案:

“全面”就是管全党、治全党,面向8700多万党员、430多万个党组织,覆盖党的建设各个领域、各方面、各个部门,重点是抓住领导干部这个“关键少数”。

 

第2题:

怎样理解把握“四个全面”战略布局。


正确答案: 一、“四个全面”战略布局是时代和实践发展对党和国家工作的新要求。适应了我国发展的现实需要,顺应了人发群众的愿望期盼,体现了鲜明的问题导向、强烈的问题意识。
二、“四个全面”战略布局是具有内在逻辑关系的有机统一体。

第3题:

怎样理解我国刑法的任务?


参考答案:

1.惩罚犯罪与保护人民的统一。惩罚犯罪,是指采用刑罚即刑事制裁的方法同一切犯罪行为作斗争;而惩罚犯罪的目的是为了保护人民。
保护人民具体表现在以下几个方面:
(l)保卫国家安全,保卫人民民主专政的政权和社会主义制度;
(2)保护社会主义的经济基础;
(3)保护公民的人身权利、民主权利、财产权利和其他权利;
(4)保护社会秩序、经济秩序。
2.保障机能与保护机能的统一。


第4题:

怎样理解全面建成小康社会。


正确答案: 一、我们党向人民、向历史作出的庄严承诺。
二、准确把握全面建成小康社会新的目标要求。
三、全面小康是全面发展的小康。

第5题:

我国领导体制改革的性质是,()。

  • A、是对原有体制作细节的缝补
  • B、是对原有体制作根本的变革
  • C、是社会主义领导体制的自我完善
  • D、是向西方领导体制的全面学习

正确答案:A

第6题:

怎样理解全面从严治党关键在“严”? (论述题)


参考答案:

“严”就是真管真严、敢管敢严、长管长严。

第7题:

怎样理解依法治国是党领导人民的基本方略?


正确答案: 第一,依法治国是发展社会主义民主,加强社会主义法制的辩证统一。民主政治与法治是紧密相连,相互依存的。
第二,依法治国的主体是党领导下的人民群众。江泽民指出:我们的社会主义民主,是全国各族人民享有的广大的民主,它的质就是人民当家作主。这正是社会主义民主的基本特征。
第三,依法治国必须重视依法治权。一切政府机关都必须依法行政,切实保障公民权利,防止滥用权力,严惩执法犯法、贪赃枉法。
第四,依法治国和党的领导是相互促进的关系。我们决不能以党代政,也决不能以党代法。
第五,依法治国的核心是维护宪法和法律的权威,以宪法和法律为依据治理国家。

第8题:

怎样理解我国刑法中的危害结果?


参考答案:

刑法意义上的危害结果,可以有广义与狭义之分.所谓广义的危害结果,是指由被告人的危害行为所引起的一切对社会的损害,也包括危害行为的直接结果和间接结果,属于犯罪构成要件的结果和不属于犯罪构成要件的结果.所谓狭义危害的结果,是指作为犯罪构成要件的结果,通常也就是对直接客体所造成的损害。


第9题:

怎样理解全面深化改革的基本原则?


正确答案: 1.坚持党的领导,贯彻党的基本路线,不走封闭僵化的老路,不走改旗易帜的邪路,坚定走中国特色社会主义道路,始终确保改革正确方向
2.坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实,一切从实际出发,总结国内成功做法,借鉴国外有益经验,勇于推进理论和实践创新
3.坚持以人为本,尊重人民主体地位,发挥群众首创精神,紧紧依靠人民推动改革,促进人的全面发展
4.坚持正确处理改革发展稳定关系,胆子要大,步子要稳,加强顶层设计和摸着石头过河相结合,整体推进和重点突破相促进,提高改革决策科学性,广泛凝聚共识,形成改革合力

第10题:

我国学校及其他教育机构的内部领导体制经历了怎样的沿革?


正确答案: 建国以来,我国教育机构内部领导体制经历了如下的变化:
(l)校务委员会制。新中国成立后,党和政府接管了学校的工作。在学校及其他教育机构的内部实行校务委员会制。委员会有进步的教职员工组成,实行民主管理。
(2)校长责任制。1952年经政务院批准,中央教育部颁发了《全日制中小学生暂行章程(草稿)》,草案中规定中小学实行校长负责制,设立校长1人,负责领导全校工作。校长由政府委派,对学校的各项工作拥有最后决定权。
(3)党支部领导下的校长负责制。1958年5月,中共中央、国务院颁布了《关于教育工作的指示》,明确规定:一切学校应该接受党委的领导,一切中等学校和初等学校,也应放在党委的领导之下。这一领导体制,加强了党对教育事业的领导与管理工作,增强了对行政工作的管理和监督职能。
(4)当地党委和主管的教育行政部门领导下的校长负责制。1963年3月,教育部下发了《全日制中小学暂行工作条例(草案)》规定“校长是学校的行政负责人,在当地党委和教育行政部门的领导下,负责领导全校的工作”。
(5)革命委员会制。
(6)党支部领导下的校长分工负责制。1978年,教育部重新修订了全日制中小学《暂行工作条例(草案)》,指出中小学实行党支部领导下的校长分工负责制,学校一切重大问题,必须经过党支部的讨论决定,《条例》还进一步规定了“校长是国家任命的学校行政负责人,对外代表学校,对内主持学校的经常性工作”。
(7)校长负责制。1985年5月,中央颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》,明确规定:“学校逐步实行校长负责制,有条件的学校要设立由校长主持的,人数不多的,有威信的校务委员会决议机构。”“要建立和健全以教师为主体的教职工代表大会制度,加强民主监督和民主管理。”校长负责制也是我国现行的学校领导体制。从学校及其他教育机构内部领导体制的发展历程可以看出:第一,学校领导体制效能发挥得如何,就是要看学校管理的主体——校长、书记、教职工三者之间的工作关系是否协调、理顺,三者之间的功能是否能够发生整合。第二,进一步有效地、合理地加强学校领导体制的法制规定性是保证学校管理系统有效正常运行的根本保证,是教育法制化的根本要求。第三,加强校长在学校管理工作中的行政负责制度这是教育教学规律和教育管理规律的必然要求。第四,学校领导体制的抉择,是教育、政治、经济共同作甩的结果,学校领导体制的类型与一定社会的政治、经济发展的大背景相联系。