怎样科学地认识社会主义的本质?

题目
问答题
怎样科学地认识社会主义的本质?
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相似问题和答案

第1题:

怎样认识教学过程的本质?


答案:
解析:
【要点】(1)教学过程本质上是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一,教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴,学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动。
(2)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程,但它又不同于人类一般的认识过程,而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几个方面:①间接性;②引导性;③简捷性;④交往性。

第2题:

为什么说邓小平的社会主义本质理论把对社会主义的认识提高到新的科学水平?


正确答案: 邓小平关于社会主义本质概括,是探索有中国特色社会主义的最重大的理论成果之一,他把对社会主义社会的认识提高到新的科学水平。在邓小平提出这个论断之前,人们还从来没有在社会主义特征之上提出一个社会主义本质来作为社会主义的基本范畴,邓小平在高于社会主义特征的层次上,在目的和目标的层次上,突出生产力目标和人民利益目标,来概括社会主义的本质。社会主义本质论断,把我们对社会主义认识提高到了一个新的科学水平。第一,它坚持了公有制和按劳分配原则。如果不坚持公有制和按劳分配,就不可能消灭剥削、消除两极分化,也不可能真正地发展社会生产力,并最终实现共同富裕。第二,它为完善、发展公有制和按劳分配指出了明确的方向。公有制为主体的所有制结构和公有制的实现形式,按劳分配的实现形式和实现程度,归根到底只能根据生产力解放和发展的实际要求,根据逐步实现共同富裕的实际进程来确定。第三,突破了长期以来形成的把计划经济当作社会主义本质特征的传统观念,明确了社会主义经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。邓小平关于社会主义本质的概括,反映了人民的利益和时代的要求,廓清了不合乎时代进步和社会发展规律的模糊观念,摆脱了长期以来拘泥于具体模式而忽略社会主义本质的错误倾向,深化了对科学社会主义的认识。这对于我们在坚持社会主义制度的基础上推进改革,指导改革沿着合乎社会主义本质要求的方向发展,对于建设有中国特色的社会主义,具有重大的政治意义、理论意义和实践意义。

第3题:

如何正确而科学地认识民主的本质。


参考答案:所谓民主,其本质就是强调“民主至上”,然而民主,必须从质和量的两个角度来看待。从质上讲,民主应该是代表社会主流发展趋势的“公意”,从量上上讲,民主应该是体现社会绝大多数人意愿的“众意”。只有二者的有效结合,才能真正体现社会的民主。所以,民主应该是国家权力的民主、制度形态的民主、公民权力的民主的有机统一,才能保证人民权力的有效实现,又保证国家权力的健康运行。

第4题:

()抓住“什么是社会主义,怎样建设社会主义”这个根本问题,深刻地揭示了社会主义的本质,把对社会主义的认识提高到新的科学水平。

  • A、三个代表重要思想
  • B、毛泽东思想
  • C、科学发展观
  • D、邓小平理论

正确答案:D

第5题:

建设和发展中国特色社会主义,最根本的是要清醒认识和科学回答三大基本问题,这就是:什么是社会主义、怎样建设社会主义,建设什么样的党、怎样建设党,()

  • A、实现什么样的执政、怎样执政
  • B、实现什么样的发展、怎样发展

正确答案:B

第6题:

什么是社会主义,核心是要科学认识()。

  • A、社会主义根本任务
  • B、社会主义的发展战略
  • C、社会主义的本质
  • D、社会主义发展阶段

正确答案:C

第7题:

怎样科学地认识社会主义的本质?


正确答案: ①邓小平同志明确指出:“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两级分化,最终达到共同富裕。”
②社会主义社会的根本任务是解放和发展生产力。因为社会主义主要矛盾的解决、社会主义物质基础的建立要求解放和发展社会生产力。
③社会主义的根本经济特征,是通过实现生产资料公有制的按劳分配,消灭剥削和消除两极分化。
④社会主义的根本目的是实现共同富裕。

第8题:

科学回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这一理论问题的意义在于它标志着我们已经完成了对社会主义的彻底认识。()


正确答案:错

第9题:

邓小平理论坚持科学社会主义理论和实践的基本成果,抓住()这个根本问题,深刻地揭示社会主义的本质,把对社会主义的认识提高到新的科学水平。

  • A、和平与发展
  • B、"什么是社会主义、怎样建设社会主义"
  • C、改革开放
  • D、“发展才是硬道理”

正确答案:B

第10题:

怎样认识管理的本质?


正确答案: 管理的本质特性,即贯穿于一切管理之中,只要管理活动存在就永远起作用的特性。
(1)从资源利用角度分析,之所以需要管理,其根本原因是因为组织的资源是有限的,管理的目的就是要求管理者利用组织中的有限资源来有效地实现组织的目的。
(2)从组织目标角度分析,管理行为始终都要尽一切努力追求组织资源的有效转化,以实现组织的预期目标。
(3)从管理元价值角度分析,学校管理的元价值是效率和效果的统一。总之,管理的本质就是追求(组织)有效性。

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