问答题结合实例论述逆光的类型。

题目

问答题

结合实例论述逆光的类型。

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相似问题和答案

第1题：

结合实例论述幼儿记忆能力的培养。

答案：

解析：

(1)为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料幼儿的记忆以无意记忆为主。凡是直观形象又有趣味，能引起幼儿强烈情绪体验的事和物一般都能使他们自然而然地记住。如某次过生日时妈妈送的布娃娃，某次节日为小朋友上台表演节目等，常使他们终生难忘。
(2)向幼儿提出具体、明确的记忆任务
幼儿阶段，有意识记逐渐发展。为了培养幼儿的有意识记的能力，在日常生活和各种有组织的活动中，成人要经常有意识地向幼儿提出具体、明确的识记任务，促进幼儿有意识记的发展。如在给幼儿讲故事的时候，应提醒其注意什么，听完之后要回答哪些问题等。
(3)丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料
幼儿的机械记忆多于意义记忆，但意义识记的效果却比机械识记的效果好。因此，培养并发展幼儿的有意记忆能力是非常重要的，为此就需要多带孩子到外面去，让他们更广泛地接触自然与社会，开阔他们的眼界,丰富他们的生活经验。
(4)教给幼儿运用记忆策略
记忆策略是儿童采用的接受信息、提取信息的方式，幼儿常见的记忆策略有反复背诵或自我复述、使记忆材料系统化和间接地意义识记等。在日常生活中，成人应该教给幼儿记忆策略并有意识地引导幼儿使用记忆策略来完成任务。如在引导幼儿识记时，一定的重复和复习是非常必要的，这是巩固幼儿记忆，提高幼儿记忆能力的最佳方法。

第2题：

结合实例论述什么是人的美，人的美有什么特点。

正确答案: 相声艺术大师马三立先生，人长得瘦弱，五官并不十分美观，但却是人们非常喜欢、爱戴的相声大师，因为他通过创作和表演相声艺术，充分展现了他的幽默、机智和渊博的学识修养，又通过他执着探索相声艺术的一声经历和朴实无华的人品赢得了人们的尊敬。从这个实例可以说明，人的美是外在美和内在美的统一结合。
人的美包括人的外在美和内在美两个方面，外在美主要包括形貌美、服饰美、风度美，内在美主要包括认得精神美和性格美。其中人的外在美是通过直观的外在形象体现的，能够给人直观的美感。内在美是指人的内在品质、性格的美，是人的美的决定因素。包括精神美、性格美。

第3题：

论述法的价值并结合实例论述法价值冲突的解决。

正确答案：
【参考答案】法的价值的种类：1．自由。自由是法律最本质的价值，法律以自由为最高的价值日标。自由不仅是评判法律进步与否的标准，更重要的是它体规了人性最深刻的需要。法律必须确认、尊重、维护人的自由权利，没有自由，法律就仅仅是一种限制人们行为的强制性规则。2．秩序。法学上所言秩序，主要指社会秩序。即通过法律机构、法律规范、法律权威所形成的一种法律状态。秩序是法的基本价值，是法的其他价值的基础，没有秩序，其他价值的存在就会因缺乏必要的保障而无现实意义。秩序本身又必须以合乎人性、符合常理作为其目标。如果秩序是以牺牲自由、平等为代价的，那么这种秩序就是不可取的秩序。现代社会所言的秩序还必须接受正义的规制。秩序是法的基本价值，原因有三：第一，任何社会统治的建立都意味着一定统治秩序的形成；第二，秩序本身的性质决定了秩序是法的基本价值；第三，秩序是法的其他价值的基础。3．正义。正义是法的基本标准。法律只有合乎正义的准则时，才是真正的法律。正义也是法的评价体系。正义是法律必须着力弘扬与实现的价值，正义可以成为独立于法之外的价值评判标准，正义也极大地推动着法律的进化。
法的价值冲突及处理原则：法律的基本价值包括自由、正义、秩序等诸多方面。法律的各个基本价值之间可能会出现相互间的冲突。在协调上述冲突的过程中，法律能够发挥独特的作用。解决法的基本价值之间的冲突包括如下三个主要原则：价值位阶原则、个案平衡原则和比例原则。
孙志刚案的出现导致我国废除了实行已久的收容遣送制度。这种结果说明，法的各种基本价值之间存在着冲突，而且各种价值之间也是存在着价值位阶的。收容遣送制度断送了一个年轻的生命。收容遣送制度关注的法的价值在于秩序，而生命权属于自由权的范畴。我国以孙志刚案为契机废除了收容遣送制度，恰恰是自由具有高于秩序的价值位阶的理论在实践中的具体运用。

第4题：

结合实例论述逆光拍摄中的注意事项？

正确答案: 一防止杂乱光线的进入
二防止光晕的产生
三防止嗤光的出现
四测光时要注意曝光量
五主体要进行适当补光

第5题：

结合实例，论述公共政策的主要功能。

正确答案:公共政策的主要功能有以下四种：
1．管制功能。这种功能是通过政策的条文规定表现出来的。通常采取两种做法来设定政策的管制功能：条文规定使政策对象不能、不愿、不敢超出规范擅自行为，这是政策的积极性管制功能。譬如一些国家和地区的公务员制度条例规定高薪养廉，使公务员认识到奉公守法、忠于职守可以享有很好的待遇并有一个美好的前程，而贪污腐败、玩忽职守必定使这一切化为泡影。这样就在政策的条文规定上使政策主体禁止的行为在政策对象那里不发生。条文规定使政策对象发生违犯规范的行为时，受到相应的惩罚，这是政策的消极性管制功能。用于法庭审判的法律条文，一般都具有这种功能。在国际贸易关系中，有的国家践踏双边、多边协议或国际惯例，由此受到损害的国家在交涉无效的情况下便采取贸易报复措施，也是政策的这种功能的一种应用。
2．引导功能。为了解决某个政策问题，政府依据特定的目标，通过政策对人们的行为和事物的发展加以引导，使得政策具有导向性。也就是说，政策给社会的发展、人们的行动确定了方向，使整个社会生活由复杂的、多面的、相互冲突的、漫无目的的行为，能有效地纳入到统一的明确的目标上来，使之按既定目标有序前进。引导功能是政策的积极性功能。这项功能告诉我们，政策"不仅要告诉人们什么是该做的，什么是不该做的，而且还要使人们明白，为什么要这样做而不那样做，怎样才能做得更好"。无数事实表明，制定正确的政策，合理调整人们的利益关系，保障人民群众的根本利益和公民权利，引导人们为实现国民经济和社会发展的预期目标努力奋斗，是能够激发千百万人的革命热忱和创造精神的。公共政策的引导是行为的引导，也是观念的引导。从作用结果看，公共政策的引导功能有正向引导功能，也有负向引导功能。正导向是政策对事物发展方向的正确引导，体现了人们对事物发展规律所表现出的正确认识。不正确的公共政策，违背绝大多数人利益的政策，固然具有负导向功能；而那些基本正确的政策，因其具有不可克服的负效应，也会产生负导向功能。人们既要充分发挥公共政策的正导向功能，又要清醒地认识到它的负导向功能，克服它的消极影响。
3．调控功能。公共权力机关的治理是通过政策来实现的；或者说，政策是公共权力机关实行治理的手段、工具和杠杆。而所谓治理，就是对各种社会关系加以调节与控制。而政策的调控功能，指的就是政府运用政策，在对社会公共事务所出现的各种社会矛盾进行调节和控制的过程中所起的作用。它主要体现在调控社会各种利益关系，尤为重要的是物质利益关系上。政策的调控功能有直接和间接两种形式，并且常常表现出特有的倾斜性。因为政府目标在不同时期有不同的侧重点，政策要围绕政府目标的侧重点，鲜明地倾向于政府工作的某一方面。和公共政策的引导功能一样，它的调控功能也有正向和负向、积极和消极之分。
4．分配功能。从公共政策的界定中我们就可以看出，它具有价值或利益的分配功能。这种功能需要回答三个方面的问题：将那些满足社会需求的价值或利益向谁分配？如何分配？什么是好的乃至最佳的分配？在通常情况下公共政策容易把价值或利益分配给与政府主观偏好一致或基本一致者、最能代表社会生产力发展方向者及普遍获益的社会多数者。

第6题：

语法手段有哪些基本类型？结合实例加以论述。

正确答案: 语法手段分为综合性手段和分析性手段两大类型。综合性手段体现在一个词的内部，由形态变化表现出来；分析性手段体现在词和词之间，由非形态变化表示。
A.综合性手段：属于综合性手段的有外部附加、内部屈折、异根和重叠。
外部附加：又叫外部屈折，指的是在词干上附加一定的虚语素，表示语法意义。这种附加的语素就是前面讲过的屈折语素，一般又叫做“词尾”。像英语中的复数。
内部屈折：也叫语音交替或音位交替，指的是变化词根的语音表达语法意义。变化的可以是元音，也可以是辅音，可以重音的位置，或者声调，甚至两种或几种变化的综合运用。像英语begin的形态变化。
异根：指用不同的词根表达不同的语法意义。像英语主宾格变化。
重叠：指的是用重复整个词或词的一部分来表示语法意义。像汉语中量、动、形的重叠。
B.分析性手段：属于分析性手段的有语序、虚词和语调。
语序：指的是用词在句子中排列顺序的不同来表示不同的语法意义。像汉语。
虚词：指的是用虚词来表示语法意义。英、汉。
语调：又叫句调，指的是句子的音高的变化模式。语调的不同有时也可以表达不同的语法意义。
C.综合-分析性手段：属于这一种的如零形式、冠词、助动词、前（后）置词。
零形式：指的是不改变词形，直接用词的“原形”来表示某种语法意义。零形式是通过与“有形式”（即改变形式）形成对立而表示语法意义的。冠词：名词前面的附加词对该词进行修饰或限制。如英语。
助动词：动词前后表示某种语法意义。像英语。
前（后）置词：表示词与词在话语中的各种关系。如汉语中的介词和方位词。

第7题：

结合实例，论述课程改革对学生的学习方式产生的影响。

正确答案:①学生的学习方式由传统的“被动学习”、“个体学习”、“接受学习”到“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”。
②自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
③合作学习是小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习。学生能进行有效的沟通；有效的解决组内冲突，共同完成任务，充分调动每个学生的积极性。
④研究性学习指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题以及实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

第8题：

结合教学实例，论述启发性教学原则。

答案：

解析：

（1）启发性教学原则的含义：教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）贯彻此原则的基本要求：
①教师要钻研教材，充分了解学生，因材施教。
②启发学生独立思考，发展思维能力。
③循循善诱，调动学生学习的主动性。
（3）结合实例论述。
无论是教学原则，还是德育原则，在要求论述时有三步：第一，含义；第二，贯彻这一原则的基本要求（考生一定要把“基本要求”的几个大标题准确记住）；第三，结合实际论述。
在教学原则部分，较容易出现三类考题：
第一类是论述题，如本题。
第二类是简答题，如，“中小学常用的教学原则有哪些?”答案：主要有：科学性与教育性相结合原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，因材施教原则。
第三类是选择题，如《学记》中的“不陵节而施”（体现循序渐进的原则）、“学不躐等”（体现循序渐进的原则）、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（体现了启发性教学原则）等都体现了什么教学原则。

第9题：

根据文献信息资源的加工层次，文献可划分为哪几种类型？结合实例论述各类型的定义及其特点

正确答案:根据文献信息资源的加工层次可划分为四种类型：
零次文献、一次文献、二次文献、三次文献。
零次文献：
指未经正式出版发行的最原始的记录。如未解密的政府文件、内容档案、个人书信、手稿、笔记、试验记录等。其主要特点是内容新。
一次文献：
是人们直接从生产、科研、社会活动等实践中产生出来的原始文献，是获取文献信息的主要来源。如期刊论文、专利文献、科技报告、会议记录等，具有新颖性、创新性、实用性和学术性等特征。
二次文献：
是将分散的、无序的一次信息资源进行加工整理，使之成为系统、有序的文献信息资源，是查找一次文献信息资源的工具。如目录、索引、文摘等。二次文献具有浓缩性、汇集性、有序性等特点。
三次文献：
是围绕某个主题利用二次文献并在此基础上，对大量相关的一次文献进行综合分析、研究、和评述而形成的具有较高的实用价值和评述性或综述性文献。如手册、百科全书、年鉴、综述、专题评论等。三次文献具有综合性、浓缩性和参考性的特点。

第10题：

结合实例，论述市场细分程序。

正确答案:市场细分是企业决定目标市场和设计市场营销组合的重要前提。
（1）依据需求选定产品市场范围。每一个企业，都有自己的任务和追求的目标，作为制定发展战略的依据。它一旦决定进入哪一个行业，接着便要考虑选定可能的产品市场范围。产品市场范围应以市场的需求而不是以产品特性来定。
（2）列举潜在客户的基本要求。选定产品市场范围以后，公司的市场营销专家们，可以通过“头脑风暴法”，从地理变数、行为和心理变数几个方面，大致估算一下潜在的客户有哪些需求，进一步能掌握的情况有可能不那么全面，但却为以后的深入分析提供了基本资料。
（3）分析潜在客户的不同需求。公司了解了潜在客户的基本要求后，再依据人口变数做抽样调查，向不同的潜在客户了解，上述需求哪些对他们更为重要？
（4）移去潜在客户的共同需求。现在公司要移去各分市场或各客户群的共同需求。这些共同需求固然很重要，但只能作为设计市场营销组合的参考，不能作为市场细分的基础。
（5）为分市场暂时取名。公司对各分市场剩下的需求，要做进一步分析，并结合各分市场的客户特点，暂安排一个名称。
（6）进一步分析各分市场的特点。公司还要对每一个分市场的客户需求及其行为，作更深入地考察。看看各分市场的特点掌握了哪些，还要了解哪些，以便进一步明确各分市场有没有必要再作细分，或重新合并。
（7）测量各分市场容量的大小。把每个分市场同人口变数结合起来分析，以测量各分市场潜在客户的数量。因为企业进行市场细分，是为了寻找获利的机会，这又取决于各分市场的销售潜力。不引入人口变数是危险的，有的分市场或许根本就不存在客户。

结合实例论述逆光的类型。

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