（）把课程看成一种生成的社会现象，课程并非是教育目标所能限定的东西，而是在传递过程中被创造、建构出来的、可变的东西

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

在课程创生取向看来，课程知识是（）。

• A、由课程专家为教师的实施而创造的
• B、广大的、复杂的社会系统中的一个方面
• C、一个不断前进的过程，一种人格的建构
• D、课程变革计划的内容

第5题：

（）是由教师、学生、文本和环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。

• A、生成性课程
• B、主题性课程
• C、预设性课程
• D、系统性课程

第6题：

第7题：

第8题：

第9题：

生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。生成性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。

第10题：

在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。