单选题案例中多次讲到讲课件分发给每个学生，其主要设计意图是（）A 便于学生交流B 每位学生均可使用课件进行探究C 课件中动画可激发学生学习兴趣D 提高学生操作课件的能力

题目

单选题

案例中多次讲到讲课件分发给每个学生，其主要设计意图是（）

便于学生交流

每位学生均可使用课件进行探究

课件中动画可激发学生学习兴趣

提高学生操作课件的能力

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相似问题和答案

第1题：

请你以“认识小数"为例,就如何培养学生的几何直观,帮助学生理解小数的含义,同时渗透数形结合的思想,撰写一个教学设计片段,并写出每个教学环节的设计意图。

要求:

1、教学片段要有层次,有条理.

2、设意图要清楚,在每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能”目标

正确答案：

教学工具(或教学准备):米尺多媒体

教学过程:

一、操作引入

教师指着手中的米尺问:米尺有什么作用?当学生回答后。老师说现在咱们就用它来测量黑板的长有几米。

当老师测量三次后，指着剩下的部分问:剩下的部分还够不够1米?如果用米作单位还能用整米数来表示吗?

学生回答:不能。

老师问:那用什么数来表示?

学生回答:可用小数来表示。

老师接着说:对，可用小数表示，这种情况在日常生活中经长遇到。例如:在测量人的身高、物体的长度时经常遇到得不到整米数，这时咱们就用小数来表示。什么数是小数呢?这节课咱们就来学习这一内容。(板书课题:小数的意义)

二、认识一、两位小数

出示例1主题图让生观察

1、师问:从图上看把1米平均分成几份?每份长多少分米? 1分米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米? (生答: 0.1米)

用同样的方法引导学生把3分米写成0.3米。

教师结合学生的口答板书如下:

1分米一1/10 米一0.1米

3分米一3/10 米一0.3米

师问:分母是10的分数可以写成几位小数?一位小数可表示成几分之几的数?0.1表示几分之几?0.3表示几分之几?

2、师问:把1米平均分成100份，每份长是多少厘米? 1厘米是几分之几米?写成小数是多少米?

用同样的方法引导学生把7厘米、13 厘米分别写成0.7米、0.13米教师结合学生的回答板书如下:

1厘米一1/100 米一0.01米

7厘米一7/100 米一0.07米

13厘米一13/100 米一0.13米

师问:从上面看分母是100的分数可以写成几位小数?两位小数表示几分之几的数?0.07表示几分之几?0.53表示几分之几?

三、课堂练习

做教科书第51页的例1及“做一做”的题。让学生直接填在书上后订正。老师可强调做题时要看一-看小数的单位和要求的单位是否与一致。日

四、课堂小结

这节课你学习了那些内容?什么是小数?小数的计数单位有哪些?

五、课后作业

找一找生活中有哪些地方应用了小数?

第2题：

课程设计文件导言部分包括的内容是（）。

A.项目名称
B.项目范围
C.项目的组成部分
D.学员
E.课件意图

答案：A,B,C,D,E

解析：

课程设计文件导言部分包括：（1）项目名称，包括课程名称、课程的发布、版本或修订次数序号。（2）项目范围，描述项目涉及的领域。（3）项目的组成部分，包括培训解决方案的构成（包括印刷资料和电子资料）。（4）班级规模，描述班级的最大、最小和最优化规模。（5）课程时间长度，估算学员完成本课程所需的时间。（6）学员的必备条件，描述学员在参加本课程之前必须完成的课程，必须参加的资格培训、测试或其他条件。（7）学员，描述培训对象的特点，如岗位职务、工作责任、服务年限、社会背景、工作经验、现有能力、教育程度、态度、学习习惯、思想作风、兴趣偏好、具备的条件，以及对课程的期望值等。（8）课件意图，介绍课程的目标、培训的意图、培训如何与课程相协调（如果培训适用的话）、培训如何使学员受益、培训成功的绩效标准等。（9）课程评估，根据培训方案的要求对培训课程的内容和实效作出全面分析。课程评估包括：学员对培训活动过程的反馈和学员对学习层次的判断；对学员的测试，并根据绩效目标来确定他们的学习层次（高、中、低）。

第3题：

在课程设计文件中，导言部分包括（）等项内容。

A．班级规模

B．项目的组成部分

C．课件意图

D．学员的必备条件

E．教学资源

正确答案：ABCD
在课程设计文件中，导言部分包括：①项目名称；②项目范围，描述项目涉及的领域；③项目的组成部分，包括培训解决方案的构成；④班级规模，描述班级的最大、最小和最优化规模；⑤课程时间长度，估算学员完成本课程所需的时间；⑥学员的必备条件，描述学员在参加本课程之前必须完成的课程，必须参加的资格培训、测试或其他条件；⑦学员，描述培训对象的特点；⑧课件意图，介绍课程的目标、培训的意图、培训如何与课程相协调；⑨课程评估。

第4题：

在课程设计文件中，导言部分包括()等项内容。

A:班级规模
B:项目的组成部分
C:课件意图
D:学员的必备条件
E:教学资源

答案：A,B,C,D

解析：

在课程设计文件中，导言部分包括：①项目名称；②项目范围，描述项目涉及的领域；③项目的组成部分，包括培训解决方案的构成（包括印刷资料和电子资料）；④班级规模，描述班级的最大、最小和最优化规模；⑤课程时间长度，估算学员完成本课程所需的时间；⑥学员的必备条件，描述学员在参加本课程之前必须完成的课程，必须参加的资格培训、测试或其他条件；⑦学员，描述培训对象的特点；⑧课件意图，介绍课程的目标、培训的意图、培训如何与课程相协调；⑨课程评估。

第5题：

在培训课程设计文件中，内容大纲应包括（）。

A.班级规模
B.教学顺序和活动
C.课件意图
D.课程和绩效目标
E.教学资源

答案：B,D,E

解析：

第6题：

阅读下列材料并回答问题。
材料：
下面是某师范生在模拟教学中讲授“近代中国民族工业的曲折发展”的内容时制作的一幅课件：

问题：
（1）该课件的内容存在哪些问题（6分）
（2）课件制作中设计示意图应注意哪些问题（10分）

答案：

解析：

（1）该课件的内容存在以下问题： ①课件内容不符合科学性原则。该课件的制作不够科学严谨和规范正确。例如，折线图的标题应改为“我国近代民族资本主义的曲折发展”，1920—1927年间民族资本主义的迅速萧条在图示中没有相关的注解。
②课件内容不符合简约性原则。课件的设计应简洁明了，突出教学重点，符合学生的观察特点。课件中对每一个阶段的注解位置不明确，折线图中有断线，使得整个画面杂乱不堪。教师应采用不同类型的线表现民族资本主义发展的每个阶段，并在每个阶段的正上方进行标注，这样课件内容会更清晰。
③课件内容不符合艺术性原则。该教师的课件设计缺乏美感，不能带给学生视觉上的享受，降低学生观看课件的兴趣。
（2）课件制作中设计示意图应注意以下问题：
①历史示意图的设计要符合基本事实，注意历史知识的准确性。
②历史示意图的设计需要将众多的历史信息进行正确分类，找出历史信息间的内在联系，用图示准确表现历史信息间的关系。
③历史示意图的设计应简洁明了，对知识要点能够进行高度概括。这样才能突出重要的历史信息，方便学生获取这些信息。
④历史示意图的设计应直观生动。一方面是画面直观，即采用生动形象的线条、文字进行设计。另一方面是呈现方式直观，即历史示意图的内容随着教师的讲解逐步呈现，这样教学效果更好。
⑤历史示意图的设计还需要兼顾美观。美观的历史示意图能够引起学生的观看兴趣，提高对相关历史信息的记忆效果。

第7题：

阅读下列材料，回答问题。
下面是赵老师在讲“常见的天气系统”时，学生在观察冷锋和暖锋示意图后，设计了如下问题：
(1)冷暖气团的位置关系。
(2)在冷锋、暖锋锋面附近会出现哪些天气变化
(3)两幅图的锋面各向哪个方向移动
(4)两幅图降水区域的异同。
问题：
(1)该问题的设计有什么不足 (6分)
(2)教师在地理课堂教学中设计问题时应注意哪些方面 (10分)

答案：

解析：

(1)该问题设计的不足：
①问题的提出过于生硬，没有引入阶段，会使学生没有做好心理准备。因此，提问前要有一个明显的界限标志。表示由语言讲解或讨论等转入问题。
②没有必要的介入设计，即一下抛给学生这么多问题，没有在学生回答完一个问题之后给出评价，继而以不同方式鼓励或引导启发学生回答问题。
(2)教师在地理课堂教学中设计问题时必须注意以下几点：
①问题的设计要明确、清晰、连贯。要使提问运用得成功，提出的问题必须要明确，含混不清的问题会使学生感到迷惑。这就要求教师在设计问题时对所提出的问题要仔细推敲，系列问题的设计要由易到难、由简单到复杂，问题之间的逻辑思路要清晰。
②问题设计要考虑学生的心理特征。高中生感知问题的方式和逻辑思维的能力均有不同，因此问题的设计应从学生的接受能力出发。
③低级认知问题和带暗示的问题不宜过多。例如，“毁林开荒对不对 ”这类问题意义不大，且学生随口就答，问题的质量不高。

第8题：

学生在“学习导航”中的( ),可以找到课件与教材的区别。

A、课件说明

B、课件的运行环境

C、课件的使用

D、联系我们

参考答案：A

第9题：

课程设计文件导言部分包括的内容是()。

A:项目名称
B:项目范围
C:项目的组成部分
D:学员
E:课件意图

答案：A,B,C,D,E

解析：

课程设计文件导言部分包括：项目名称、项目范围、项目的组成部分、学员、课件意图等。

第10题：

在培训课程设计文件中，内否大纲应包括（）

A.班级规模
B.教学顺序和活动
C.课件意图
D.课程和绩效目标
E.教学资源

答案：B,D,E

解析：

培训课程设计文件的内容大纲包括：（1)教学资源。（2)资料的结构。（3)课程目标和绩效目标。⑶教学顺序和活动。（6)内容。（7)交付时间。

案例中多次讲到讲课件分发给每个学生，其主要设计意图是（）

题目

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