某中学生患有多动症,老师嫌他上课影响他人,就用绳子将其绑住。该老师的做法()。

题目
单选题
某中学生患有多动症,老师嫌他上课影响他人,就用绳子将其绑住。该老师的做法()。
A

不正确,侮辱了学生的人格尊严

B

不正确,侵犯了学生的受教育权

C

正确,班主任有批评教育学生的权利

D

正确,班主任有维护班级秩序的职责

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第1题:

小明上学经常迟到,为了不影响其它同学,老师可以不让他上课。判断对错


参考答案:错误

第2题:

某老师上课提问无人回答,他批评学生,你怎么看?


答案:
解析:
我不赞同老师的做法,对此我有如下看法:
第一,从教育观念来看,“以人为本"的学生观认为学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在。因此,教师应该树立正确的学生观,教师应该选择更加有效的方式与学生进行沟通,题目中教师的这种方式对教师与学生的沟通极为不利。
第二,从教学方法来看,要了解为什么会出现上课提问无人回答的情况,针对性的处理。
第三,从师生关系角度来看,一方的努力并不能建立良好师生关系,尊敬教师、爱护学生是师生交往的基本原则,师生之间只有相互尊重,才能建立良好的师生关系。

第3题:

中学生丁丁违反了课堂纪律,老师停了他一堂课,并罚他跑了5000米。老师的做法()。

A.违法;

B.属于正常的教育方法;

C.属于教育方法不当,但不违法。


参考答案:A

第4题:

一名学习障碍学生上课时突然举手发言,老师立即叫他回答问题,尽管他回答的不是很好,但老师还是表扬了他。这种做法是()的。


正确答案:正确

第5题:

某老师未经学生允许私自将学生的作品编人自己编著的优秀作文集,对该老师的做法叙述正确的是()。

A.该老师的做法侵害了学生的财产权
B.该老师的做法侵害了学生的著作权
C.该老师的做法侵害了学生的名誉权
D.该老师的做法侵害了学生的人身权

答案:B
解析:
著作权法所称的作品,是指文学、艺术、科学领域具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。因而,学生的作文也是作品,是受著作权保护的文字作品,学生是其作品的著作权人。该老师未经学生允许,私自将学生的作品编入自己编著的优秀作文集。其做法侵害了学生的著作权。

第6题:

某老师未经学生允许私自将学生的作文编入自己编著的优秀作文集,对该老师的做法叙述正确的是( )
A.该老师的做法侵害了学生的财产权
B.该老师的做法侵害了学生的著作权
C.该老师的做法没有侵害学生的著作权,因为作文不算“作品”,不受《中华人民兵共和国著作权法》的保护
D.该老师的做法侵害了学生的人身权利


答案:B
解析:
《中华人民共和国未成年人保护法》规定学生的作品受到保护,教师随意采用侵犯了学生的著作权。

第7题:

某生小汪自小患小儿多动症,初中后上课经常发生不断敲击桌面的行为,且越是思考认真,敲击桌面越是频繁。针对这一现象,老师应该:

A.严厉批评,大声禁止他敲击桌子,以免影响其他同学
B.走到小汪身旁,轻轻用手压住小汪不断敲击桌面的手
C.引导小汪反思自己课堂行为的不当,认识自己的错误
D.让小汪每次上课坐在老师的讲台边,远离自己的书桌

答案:C
解析:
题干中小汪的行为属于课堂问题行为,面对这种行为教师应该根据学生的特点选择不同的处理方式。小汪患有多动症,因此直接采取批评或强制的方式并不能从根本解决问题,AB排除。D项惩罚方式不利于学生的自尊心。故选C。

第8题:

某校小学五年级学生费某平时纪律松散,经常迟到,上课常与邻座讲话,经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意,对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为,如果继续让费某随班学习,会给其他同学带来不良影响,于是他三番五次找费某谈话,要其自动退学。费某在老师的压力下,加上本身又有厌学心理,便未经家长同意,辍学回家。 这位班主任做法是否合理?请加以分析。


正确答案:
【考查要点】本题是对教师依法执教以及学生权利义务的考查。
【参考答案】教师应做到依法执教。该案例中教师让学生自动退学,停止学生费某上课的做法是错误的,其做法侵犯了学生受教育的权利。
停止违反纪律的学生的课程,应符合教育活动的价值要求,与对学生教育相一致,同学生违纪程度相适应,要有充分客观的事实依据和法律依据。
班主任不得随意禁止学生上课,处理教学活动不能带有个人偏见和感情用事。后进生的进步需要教师的爱心、耐心和信心。教师对学生应一视同仁,不可偏爱,要讲究教育艺术。

第9题:

同学在他人面前介绍自己的老师最好称老师为()

  • A、我的老师
  • B、恩师
  • C、她(他)
  • D、某老师

正确答案:B

第10题:

如果老师上课出现了错误,他把错误作为考验学生的方式,让学生挑错,你如何看待这位老师的做法?


正确答案: (判断表态)如果老师在课上故意出错来考验学生,我觉得是有利有弊的,应该辩证看待。
(分层论证)这种做法好的一方面在于能够激发学生的主观能动性,学生自己发现了错误,就会对这个问题印象更深刻,以后在学习中就会避免这样的错误发生。但另一方面,如果老师频繁采用这种方法,学生就会失去新鲜感和兴趣,对于老师的错误熟视无睹,或者注意力不集中的时候没有发现老师的错误,反而会把错误的当做是正确的。
(对策提升)我认为这种想法是好的,但老师要注意实施的方式,比如故意写错一个单词以后,提醒学生注意观察,看看谁能发现哪个地方不对。另外这种做法不能使用的太过频繁,并且某些比较复杂的知识点也不适合这种做法。

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