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吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）。

题目
单选题
吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）。
A

适应

B

同时对比

C

继时对比

D

差别感受性

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第1题：

单选题
人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。这表现出哪种情绪状态?（）
A

表情

B

心境

C

激情

D

应激


正确答案： B
解析： 心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。人伤感时，会见花落泪，对月伤怀，就是心境不好的表现。

第2题：

判断题
标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是《大教学论》
A

对

B

错


正确答案： 对
解析： 暂无解析

第3题：

单选题
一名学生不敢在课堂上回答问题，老师观察到这一现象后，每次这名学生主动举手回答问题时，老师就给予鼓励和表扬。老师所用的行为改变方法是（）。
A

肯定性训练

B

示范法

C

行为塑造法

D

强化法


正确答案： D
解析： 暂无解析

第4题：

单选题
根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，从给予的信息中产生逻辑的结论是（）。
A

聚合思维

B

发散思维

C

常规思维

D

创造性思维


正确答案： D
解析： 题干是对常规思维概念的考查。

第5题：

单选题
有的人情绪爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率，朴实真诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解，遇事常欠思量、鲁莽冒失，做事也常常感情用事、刚愎自用．但表里如一。这种人的气质属于（）。
A

胆汁质

B

多血质

C

粘液质

D

抑郁质


正确答案： A
解析： 胆汁质：这种人精力旺盛,争强好斗,做事勇敢果断,为人热情直率,朴实真诚；但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解,遇事常欠思量、鲁莽冒失,做事也常常感情用事,但表里如一。

第6题：

单选题
德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。
A

柯尔伯格

B

班杜拉

C

皮亚杰

D

麦克费尔


正确答案： D
解析： 德育的体谅模式为学校德育学家彼得·麦克费尔所创。

第7题：

单选题
学校行政体系中最基层的行政组织是（）。
A

学生会

B

班级

C

小组

D

团委


正确答案： C
解析： 班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

第8题：

多选题
影响青少年自主性发展的因素有（）。
A

父母教养限制自主性发展

B

学校教育限制自主性发展。

C

同伴群体的约束力和号召力

D

社会的不良因素影响。


正确答案： A,B,C,D
解析： 暂无解析

第9题：

问答题
如何正确实施课程评价？

正确答案： 课程评价是指对课程设计、编制和实施所做的各种形式的评定，课程评价既包括学生学业的评价，又包括课程本身的评价。正确实施课程评价应该做到以下几点：
（1）课程评价对象应多元化。课程编制（内容的选择、组织、实施等）、学生、课程决策与管理成效都应该是评价对象。
（2）课程评价主体应多元化。课程评价主体应以教师为主，结合来自不同阶层，代表不同团体的人员，包括课程专家、学生行政人员、家长等。
（3）课程评价标准应多元化。从学生的角度来看，主要包括：由于各地各校的学生的发展程度不尽相同，制订评价标准应该注意既把握整体水平，又必须能体现各自的进步。一个学生的整体发展包括德、智、体、美、劳、心等很多方面，在评价时，必须根据不同的方面，用不同的标准来进行评价；任何两个学生之间在德、智、体、美、劳、心等方面的发展都不可能是完全相同的，在确立评价目标和标准时应适当照顾不同学生的差别，才是公正的评价。
（4）课程评价方式方法应多元化。量化方法与质化方法的结合；诊断性评价、形成性评价和终结性评价的结合；自评与他评的结合。
解析： 暂无解析

第10题：

单选题
儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速，而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（　　）特征。
A

不平衡性        

B

顺序性

C

阶段性            

D

个别差异性


正确答案： A
解析：
个体从出生到成熟并不总是按相同的速度直线发展，而是体现出多元化的特点。个体身心发展的不平衡性表现在两方面：①同一方面在不同的年龄阶段的发展是不平衡的，儿童身心发展在某一时间高速发展期特别迅速，而其他阶段相对平稳，正是这种不平衡的表现；②不同方面在不同发展时期的不平衡性。

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