《普通高中音乐课程标准（实验）》为音乐教学设置了三个不同维度的目标，即情感、态度与价值观、（）和知识与技能。

美术课程总目标的三个维度是指“知识与技能…过程与方法’’“情感、态度和价值观”。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。

本题考查学生对教学三维目标的理解。三维目标指：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。题干中，“感受作品中体现的民族精神”更多强调情感角度的内容。D项正确。

A、B两项：均属于教学三维目标维度，但不是注重培养情感角度，而是从知识，技能，方法，教学过程的参与方面设计的。与题干不符，排除。

C项：不属于教学三维目标维度。与题干不符，排除。

知识点:教学目标。《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》提出的教学目标包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三部分。题干描述中的关键词“情绪、格调、人文内涵”“审美情趣”都属于情感范畴，因此体现的是情感态度与价值观目标。A项正确。

B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

三维目标与三个目标是不同的，故A项错误；语文课程的总目标是提高语文素养，而非三维目标，故B项错误；三维目标不分主次，都很重要，故C项错误。D项表述准确，故选择D选项。

D选项，美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度”和“价值观”三个维度设定。综上，D选项正确。

知识点:对于教学三维目标的理解。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。它的层次有认同、体会、内化三个层次。

A项：三维目标是教学目标设计的三个维度，每个维度设计的目标个数不是固定的，根据教材作用地位，重难点，以及学生情况等来设定的。因此，三维目标不能理解为三个目标。A项错误。

B项：语文课程的总目标是提高语文素养，并不是教学三维目标。B项错误。

C项：教学三位目标都很重要，并且相互之间都有逻辑联系，三者相辅相成缺一不可。所以教学三维目标教师都需要关注。C项错误。

D项：《普通高中语文课程标准（实验）》指出：课程目标根据知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。因此三维目标分别表述，是《普通高中语文课程标准（实验）》的要求。D项正确。

故正确答案为D。

A选项，知识与技能主要指课程当中核心知识和学科基本知识，“运用各种工具，媒材进行创作”属于知识与技能目标。综上，A选项正确。

《普通高中思想政治课程标准(实验)》提到的课程分类目标的表述及顺序是：知识目标，能力目标，情感、态度与价值观目标。