某小朋友在暑假期间擅自钻幼儿园的铁门，导致右腿划伤。对于该小朋友所受伤害，下列选项中正确的是()。

由直方图2—2可以直观地看到4周岁的小朋友有25人，人数最多，因此4为众数。

1.表明态度，小朋友害怕男老师，不仅不利于教学工作的开展，也不利于孩子身心健康发展。我会尽力解决这个问题。
2.安慰在场的小朋友，告诉他们男老师和所有女老师一样会对大家关心和爱护。
3.跟男老师进行沟通，安慰和鼓励他。让他理解小朋友这样表现的原因，希望他不要因此感到受挫，要调动起更好的状态来工作。同时让男老师参与到游戏中来，跟小朋友们共同玩耍或者多给小朋友讲有趣的可爱的故事，培养他们之间的感情。
4.在日后教学中多留心，一方面观察这名老师教学方面是否有不妥之处，及时提醒。另一方面观察孩子是否能够适应老师，及时帮助调整。

《学生伤害事故处理办法》规定，学校承担的是过错责任，即有过错便承担责任，无过错便不承担责任。并且规定在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的伤害事故，不在学校管理工作范围，学校无管理的义务，无责任。

父母的义务包括：在物质生活上养育照顾子女如D项，在思想品德方面教育子女如B项，未成年子女造成他人伤害承担责任如C项。已成年子女非因主观原因不能独立生活时父母仍有抚养义务，A项不属于这种情况。

材料中小强为抢夺玩具与小朋友发生冲突，其行为属于工具性攻击行为，影响幼儿攻击性行为的因素： (1)父母的惩罚。研究发现，有攻击性行为男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。材料中小强在幼儿园抢夺玩具与小朋友发生冲突，甚至对小朋友拳打脚踢，这些行为有可能是因为父母的惩罚造成的。
(2)大众传播媒介(榜样)。大众传播媒介里的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为，幼儿会从一些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。材料中小强的行为有可能是在电视中看到的，认为拳打脚踢就能解决问题和矛盾。
(3)强化。当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿成功地运用了攻击策略来控制同伴，就可以加强和增加他以后的攻击性。这是造成小强攻击性行为的另一个原因。
(4)挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。研究认为，一个受挫折的幼儿很可能比一个心满意足的幼儿更具攻击性。对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。
因此，教师和家长在处理问题时，要保持公正的态度和采用公正的方式。
对于小强的攻击性行为，家长和教师应该认真查找原因，有的放矢地进行教育。

由直方图2 -2可以直观地看到4周岁的小朋友有25人，人数最多，因此4为众数。

本案例中甲有过错。作为幼儿园的教师，甲的过错即为幼儿园的过错，须负适当的赔偿责任。同时，乙的监护人即父母也要承担一定的赔偿责任。

一般将能引起别人对立和争斗的行为称为攻击行为，包括躯体攻击和言语攻击。一般来说，男孩多倾向于躯体攻击，而女孩多倾向于言语攻击。需要注意的是，任何一个幼儿在发展过程中都有攻击行为，只是程度不同。本案例中，小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友拳打脚踢等都属于幼儿的攻击性行为。一般来说，影响幼儿攻击性行为的主要因素有：（1）父母的惩罚。研究发现，有攻击性行为的男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性，却不能抑制攻击型幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为。（2）大众传播媒介。大众传播媒介里的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为，幼儿会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。（3）强化。当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿成功地运用了攻击策略来控制同伴，就可以加强和增加他以后的攻击性。（4）挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。

根据《学生伤害事故处理办法》第十三条规定：下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任：事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：（三）在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；又因王某和李某是小学生，李某因王某而造成的客观上的伤害，故选A。