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在幼儿园课程评价中,既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（  ）

题目
单选题
在幼儿园课程评价中,既是课程评价对象，又是课程评价主体的是（  ）
A

教师和家长

B

管理人员和教师

C

教师和儿童

D

管理人员和儿童

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第1题：

单选题
关于直立行走动作发展的描述，正确的是()
A

儿童的直立行走动作是在无意动作基础上产生的

B

儿童的直立行走动作是在有意动作基础上产生的

C

儿童身体动作发展的趋势是翻身、抬头、坐、站、走

D

行走是本能的动作，无有意运动的成分


正确答案： D
解析： 儿童的直立行走是在无意动作基础上产生的，但是行走有有意动作的成分；儿童身体动作发展的趋势是抬头、翻身、坐、爬、行走。

第2题：

单选题
按儿童的认知发展来分类，游戏可分为()。
A

感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏

B

单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏

C

运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏

D

探索游戏、创造性游戏、模仿性游戏、宣泄性游戏


正确答案： A
解析： 皮亚杰根据幼儿的认知发展对幼儿的游戏进行了分类，认为游戏分为感觉运动游戏、象征游戏、结构游戏和规则游戏，其中感觉运动游戏是幼儿最初的游戏形式，象征游戏是幼儿最典型的游戏，规则游戏是幼儿最高级的游戏形式。

第3题：

单选题
（2015年上半年统考）幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有(  )。
A

性别倾向性

B

性别差异性

C

性别独特性

D

性别恒常性


正确答案： A
解析：

第4题：

单选题
家长根据儿童的年龄特点选择玩具，四五岁儿童的玩具主要是()。
A

练习手的抓握和带响的可活动的玩具

B

练习行走和手的操作的玩具

C

发展智力的和练习手的技能的玩具

D

成型的玩具和一些文字、数字的材料等


正确答案： C
解析： 4～5岁儿童手的动作已基本完善，此时更应该为儿童提供一些有关文字、数字的操作材料。

第5题：

单选题
学前儿童社会化的主要场所为（）。
A

托幼机构

B

家庭

C

社区

D

社会


正确答案： D
解析： 学前儿童社会化的主要场所是托幼机构，这是因为学前儿童的同伴交往在其社会化的过程中占有极其重要的地位。

第6题：

填空题
教师教学评价应以课堂教学和（）评价为主。

正确答案： 教学绩效
解析： 暂无解析

第7题：

单选题
一个幼儿在洗澡的时候故意用手击水，把水溅得到处都是，也弄湿了妈妈的衣服，妈妈越是呵斥，该幼儿越是使劲地击水，该幼儿的游戏行为属于()。
A

探索动作

B

象征动作

C

嬉戏动作

D

角色游戏


正确答案： B
解析： 探索动作是通过视觉、听觉、触觉等探索事物与事物之间的关系以及事物的变化与自己动作之间的关系。象征动作是指在表象作用支配下的想象性虚构性动作，例如把一个木棍当成大马。嬉戏动作是指故意做“坏事”或者某种动作来取乐，带有幽默、逗乐、玩笑的性质。故本题选C。

第8题：

问答题
小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事．摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去（旁边有超市游戏区），你能帮我称一下吗？”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱？”“10块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。请分析在这个案例中．教师是如何指导幼儿游戏的。

正确答案： 教师指导幼儿游戏是可以平行介入游戏，巧妙扮演角色的。案例中老师以顾客身份参与幼儿的邮局游戏.虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说.教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。
解析： 暂无解析

第9题：

问答题
论述社区对幼儿园教育的意义。

正确答案：
解析：

第10题：

单选题
下列说法正确的是（）。
A

学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知

B

学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平

C

幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化

D

学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知


正确答案： C
解析： 本题考查的知识点是幼儿时间知觉的发展特点，时间知觉是人们对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。由于时间很抽象，人们在感知时常常要借助中介物。幼儿的时间知觉在发展过程中呈现出不同的发展特点：小班幼儿已经具有了一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系，如早晨就是天亮、太阳升起或起床的时间；晚上就是天黑、睡觉的时候等。有时也能掌握一些相对的时间概念，如昨天、明天等。不过，常常会在使用的过程中出错。中大班幼儿对昨天、今天、明天等生活中经常使用的时间概念已能分辨清楚，但对大前天、大后天以及更远的时间概念就很难理解和分清了。对上午、下午的时间概念也能分清，但对小于半天的时间就很难分清了。从以上幼儿时间知觉的发展特点可以看出，选项C描述的符合幼儿时间知觉的发展特点。

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