作为一名医生，当你拿到患者的MMPI测试结果剖析图时，你首先应该分析的是（　）

知识点： 心理测验技能 /MMPI
MMPI采用线性T分数

该求助者的剖面图呈现左低右高型，这是精神病性剖面图。

MMPI及MMPI-2一般的解释过程包括如下三个步骤：(1)分析传统效度量表(Q、L、F、K)的模式，以及MMPI-2新增加的效度量表的分数，从而判断被试者的测验态度。(2)要将不同量表结合起来，从分数模式上加以分析。(3)分析内容量表和附加量表。?

知识点： 心理测验技能 /MMPI
C类神经剖面图的特点：量表2D/1Hs/3Hy呈现依次下降式倾向，主要特征是量表2D升高。这些受测者有慢性神经症倾向模版有混合型躯体症状，多种躯体不适，情绪抑郁和典型的癔病特征。他们通常易疲劳，焦虑，自觉迟钝，感到不能做任何事。他们有过分依赖和人格不成熟的特征，往往对应激难以耐受，十分不适，对治疗缺乏动机，长期处于低效率状态。

知识点： 心理测验技能 /MMPI
左低右高，精神病性剖面图

由于每个量表的题目数量不同，各量表的原始分数无法比较，因此需要换算成标准分数。MMPI所使用的标准分数是T分数，即以50为平均数，10为标准差的分数。

作为一名音乐老师，维持课堂纪律、保证学生们集中注意力听课，尤其是学习课程的重点内容，是我的重要职责。因此，面对有学生注意力不集中、交头接耳的状况，我会立即思考解决办法，让该名学生将注意力集中在听课上，并保证他能完整地学到我所讲授的内容。我主要会采取课上示意、课下交流的方式解决这个问题：
首先，课上示意。我会先将语调升高、暂停授课、眼神暗示、点名作答等方法提醒玩手机的同学，维护好学生尊严。
其次，优化音乐课堂教学结构，调整学生的注意力。我会合理安排音乐课教学时间，做到动静结合，让学生带着兴趣在有张有弛的氛围中学习;
再次，课下交流。课余时间，我会以谈心的方式，找该学生聊一聊。倾听他对课程内容的想法，检验他的学习效果。同时明确告诉他在音乐课堂上交头接耳的不良影响，即耽误自己听课，又会对其他同学形成不良的暗示，相信他能意识到自己上课交头接耳是一个扰乱课程秩序的行为，并且自觉主动的改变自己的坏习惯。
最后，在日后的音乐教学活动中多观察学生的学习行为表现，多关注学生的情感变化，及时表扬学生，使学生增强自信，发挥音乐潜能。