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(1)皮亚杰认为幼儿的自言自语行为是儿童自我中心的表现，是幼儿认知发展水平较低的表现，儿童之所以自说自话，是因为他们认为对方明白自己在说什么。(2)维果茨基认为幼儿的自言自语行为是其认知发展的重要成就。他从语言与认知发展的关系的角度，将儿童的认知发展划分为三个阶段，第一个阶段就是他人言语指导儿童行为的阶段，第二个阶段就是儿童通过外部言语指导自己行为的阶段，即这里所说的自言自语的阶段，第三个阶段是通过内部言语指导自己行为的阶段。因此在维果茨基看来，自言自语恰恰是儿童摆脱他人言语而依靠自己言语指导自己行为的表现，是言语内化过程中的一个重要阶段。 对于同一心理现象，不同的理论会有不同的解释。考生需在复习时将各种观点联系起来进行分析。

皮亚杰从自然本性的角度对个体的心理发展做出解释，认为发展是一种建构的过程，是个体在与环境的不断相互作用中实现的，强调主体与客体的相互作用在儿童心理发展中的作用。维果斯基则从社会本性的角度对个体心理发展本质做出解释，认为人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律制约。二者对心理发展的阶段性的观点是不同的。两者都强调教学的重要性。

本题考查法人能力的法律适用。依据《涉外民事关系法律适用法》第14条的规定，法人及其分支机构的民事权利能力、民事行为能力、组织机构、股东权利义务等事项，适用登记地法律。法人的主营业地与登记地不一致的，可以适用主营业地法律。法人的经常居所地，为其主营业地。AB正确。CD错误。股东权利义务事项的法律适用，不适用最密切联系原则，也不允许当事人选法。

本题考查考生对维果茨基和皮亚杰理论的掌握和理解。维果茨基与皮亚杰的区别与联系如下：首先，皮亚杰把认知看做生物系统的机能，他用生物适应的观点说明智力的发展，视儿童为主动的、积极建构知识的小专家；而维果茨基强调人特有的心理(他称之为高级心理机能)是社会文化——历史发展产物，维果茨基认为一切高级心理机能在发展的过程中都经历两个阶段，首先是社会机能，然后才内化为个人内部心理机能。可以看出，皮亚杰从自然本性，维果茨基从社会本性对个体心理发展本质作了不同的说明。其次，在对待先天、后天因素对发展的关系问题上，虽然两者都承认遗传和环境的作用，但他们强调的重点是不同的。皮亚杰认为认识、探索世界是儿童的本性，因此应该鼓励儿童积极地与周围事物打交道，让儿童独立、主动地区发现，成人的直接教学是不重要的，如果缺少儿童的主动作用，任何教学的作用都是无效的。维果茨基也承认儿童的主动作用，即儿童是通过将外部的社会活动内化为个人内部的智力活动而形成指导其个人行为的心理结构，但他把认知发展看出是一种社会中介过程，它取决于儿童解决新任务时，成人或更成熟的伙伴对他提供的支持。他强调成人教学的重要性，将教学定义为“人为的发展”。最后，维果茨基并不认为儿童的心理发展都必须经历相同的发展阶段，而认为当儿童获得了言语的能力，也就提高了与别人交往的能力从而导致儿童思维和行为的连续变化，这些变化在不同的文化中是有巨大差异的。