第1题：
下列对“人对某一知识领域的系统认识通常遵循‘事实性→定律性→原理性’的发展过程”这句话的理解，错误的一项是( )。
A．“事实性→定律性→原理性”是一种科学的思维过程，是从科学知识的外壳部分通过幔层向内核逼近的
B．“事实性→定律性→原理性”说的是人们探索性思维的过程：首先认识“是什么”，继而描述“怎么样”，最后探索“为什么”
C．“事实性→定律性→原理性”揭示了科学知识体系内部存在着的三层结构，揭示了科学家对科学之谜认识的不断深化
D．“事实性→定律性→原理性”是说每一个科学家的探索必须首先从金字塔下部开始，进而到中部，最后攻克那些处于金字塔尖顶的科学知识
第2题：
科学至少包含科学知识、科学研究和科学方法、科学精神和科学态度，还可以包括科学素质等。
第3题：
第4题：
在科学教育发展之初，科学教育等同于（）的教育，它关注科学事实、科学概念、科学定律、科学原理的传递。
第5题：
科学知识体系有科学事实、科学定律、科学假说和什么等要素构成？
第6题：
第7题：
（）是构成一个完整的科学知识体系所不可缺少的组成部分。
第8题：
阅读以下文字，完成101-105题。
科学知识体系内部存在一种特殊的结构。这种结构可与地球内部分层结构模型类比，称之为科学知识体系的球状结构。能否把握这一结构特征，采取科学的思维方法，是科学研究成败的关键。
地球的内部结构从外向里，由地壳，地幔和地核组成，科学知识体系的结构从外向里则由知识外壳、知识幔层和知识内核组成。
知识外壳由事实性知识组成，如海王星、电磁波、中微子的发现均属事实性发现；知识幔层由定律性知识组成，如浮力定律、自由落体定律、化学元素周期律均属定律性知识；知识内核由原理性知识组成，即能揭露相对深刻的本质，如氧化说、进化论、相对论等原理性知识。事实性知识说明“是什么”，定律性知识说明“怎么样”，原理性知识说明“为什么”。
人对某一知识领域的系统认识通常遵循“事实性→定律性→原理性”的发展过程，即人们的探索性思维通常是从科学知识的外壳部分通过幔层而向内核逼近的。例如，在天文学史上，哥白尼的日心说首先解决了“是什么”，即确认了我们这个恒星系统中，地球、火星等行星都是围绕太阳运行的；继而，开普勒的行星运动三定律描述了“怎么样”，即确立了地球等行星是按照某种特定的周期、轨道和速度围绕太阳运行的；最后，牛顿的万有引力原理探索了“为什么”，说明太阳是以某种特定的力作用于行星，从而使行星按开普勒发现的三大定律运行。
上述过程标志着科学家对科学之谜认识的不断深化。科学家则根据各自的发现的深刻性而划分不同的级别，这样，科学界在无形中便形成了一个声誉的金字塔结构。处在金字塔尖顶的是那些因为有重大原理性发现而驰名世界的科学巨星，人们赋予他们最高荣誉，称他们开创了一个科学时代，如牛顿时代、达尔文时代、爱因斯坦时代等；或者称他们缔造了一个新的科学门类，称他们为某某学科之父，如居维叶为古生物学之父，拉瓦锡为现代化学之父，维萨留斯为现代解剖学之父。处在金字塔中部的是那些因为提出重要的定律性知识而得名的科。学人物，如开普勒、哈柏、盂德尔等。相比之下，聚集在金字塔下部的通常是那些有重要事实性发现的科学家。
下列对“科学知识体系的球状结构”的描述，最准确的一项是( )。
A．科学知识体系的球状结构是一种可与地球内部分层结构模型类比的知识体系内部的特殊结构
B．科学知识体系的球状结构是一种与地球结构模型相类似的圆形的特殊结构
C．科学知识体系的结构是从外向里由知识外壳、知识幔层和知识内核组成的特殊的结构
D．科学知识体系的结构像地球的内部结构一样从外向里，由地壳、地幔和地核组成
第9题：
人们早已把科学分为相互关联的四个层次的内容（）
第10题：
小学科学课程的分目标包括（）三个维度。