上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪里去了，可能还想着嘶剧。这种意识状态称为(    )

(1)这是一个问题案例。
(2)本节课是鉴赏课，从案例中我们会发现老师非常投入地引导大家去欣赏音乐之美，应
该在课前进行了精心的准备，并且这位老师刚开始也能够调动学生的学习积极性，通过探
讨的方式，让学生对巴洛克时期的音乐有一定的兴趣。但是在欣赏过程中，面对学生睡着
了的现象，老师用了不恰当的语言对学生进行了批评，这种做法不符合《普通高中音课
程标准（实验）》中以学生为中心的课堂教学。在《普通高中音乐课程标准（实验）》中强
调以学生为中心的课堂教学，教师在教学过程中对学生应该进行引导，应该尊重每个学
生。在面对学生因为欣赏音乐而睡着的现象时，作为老师，应该引导学生从睡梦中醒过
来，问‘下大家睡着的理由，面对学生说音乐听着太舒服了，教师要进行课中反思，思考
学生积极性不高的原因，及时调整自己的授课方式。声色俱厉的批评，势必不能缓解课童
局面。
在音乐鉴赏教学中，针对高中生的思维水平，教师要设计具有思想性和探究性的活动，引导
学生对音乐作品和相关文化现象进行积极地探究与思考，启发学生的发散性思维。设计的
问题不仅要引发学生对作品的情绪情感、音乐形象的思考，还要对音乐的艺术特征、时代特
征、美学思想等有所感悟和体验。‘音乐鉴赏课固然以聆听为主，但在此基础上，还要与歌词、
演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块协同教学，可以让学生采用音乐剧、舞台剧、
小品等多种方式表达对作品的理解和感受。

本题考查的是鉴赏课的授课过程。《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“1.以音乐审美为核心，培养兴趣；2.面向全体学生，注重个性发展；3.重视音乐实践，增强创造意识；4.弘扬民族音乐，理解多元文化”分析此题时要从教学过程是否符合《普通高中音乐课程标准（实验）》进行分析。

(1)这个案例是一个问题案例。本节课是鉴赏课，从案例中我们会发现老师非常投入地教学，引导大家去欣赏音乐之美，在课前进行了精心的准备。这位老师刚开始也能够调动起学生的学习积极性，通过探讨的方式，让学生对巴洛克时期的音乐有一定的兴趣。但是在欣赏过程中，面对学生睡着了的现象，老师用了不恰当的语言对学生们进行了批评，不符合课程标准中的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”。 在《普通高中音乐课程标准(实验)》中强调“以学生为中心”的课堂教学理念，教师在教学过程中对学生应该进行引导，应该尊重每个学生。在面对学生因为欣赏音乐而睡着的现象，作为老师，应该问一下大家睡着的理由。面对学生说音乐听着太舒服了，教师要进行课中反思，及时调整自己的授课方式。声色俱厉地批评，势必不能缓解课堂局面。
(2)在音乐鉴赏教学中，针对高中生的思维水平，教师要设计具有思想性和探究性的活动，引导学生对音乐作品和相关文化现象进行积极地探究与思考，启发学生的发散性思维。设计的问题不仅要引发学生对作品的情绪情感、音乐形象的思考，还要对音乐的艺术特征、时代特征、美学思想等有所感悟和体验。音乐鉴赏课固然以聆听为主，但在此基础上，还要与歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块协同教学。教师可以让学生采用音乐剧、舞台剧、小品等多种方式表达对作品的理解和感受。