学科中心主义课程论
存在主义课程论
后现代主义课程论
经验主义课程论
第1题：
材料反映了我国传统教育的弊端，学生只会死读书，不会应用知识解决实际问题，因此教育教学应当重视学生实践能力的培养。实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。在教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力、主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。实践操作是儿童智力活动的源泉。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数理知识比较抽象，学生不易理解。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数理知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。这不仅可以帮助学生理解知识，还锻炼了学生的实际操作能力。
第2题：
学生学习间接经验的基础是（ ）。
第3题：
学科课程与活动课程相比，它的缺点是（ ）。
A．忽视知识本身的逻辑顺序
B．不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要
C．忽视知识的系统性、整体性
D．强调要以儿童为中心
第4题：
综合课程的缺点是（）
第5题：
采用单元式选编内容的优点是能使学前儿童获得系统知识及训练理论的思考，但它忽视学前儿童的能力、兴趣及需要，容易使学前儿童感到乏味，不适合学前儿童的学习。
第6题：
当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣和动机以前，教师应（）
第7题：
学科课程的局限性（）
第8题：
此题为判断题(对，错)。
第9题：
在教学设计中，注重建立“关联”的原因在于（）。
第10题：
学科课程的特点是（）