(2015广西)某班级开展以“社区存在的问题”为主题的实践活动。调研之前，学生自由组成调查小组，设计调查问卷。进人社区之

考点：社区教育的内容。

材料中的教学主题为“我为社区添美丽”，属于“综合·探索”学习领域的课程，该领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题。它分为三个层次：(1)融美术各学习领域（“造型·表现"‘设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。案例中教师的教学活动未能充分体现 “综合·探索”领域的教学要求。
问题一：材料中未能体现教师引导学生赏析不同社区墙面的优秀作品。教师直接带领学生到社区进行墙面绘画，没有很好地与“欣赏·评述”领域的内容相融合，一定程度上削弱了学生的形象思维能力和欣赏评述能力。
改进建议：可以先在课堂上引导学生欣赏优秀的作品，对该课的主题进行讨论，让学生画出草图。
问题二：学生只会在墙面画竹林等，而“美丽”一词的内涵不仅限于美术，该教师在教学中没有充分寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的“综合·探索”学习领域的课程。
改进建议：应该在课程之初就引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会生活相结合的方法，开展跨学科学习活动，如可以重新规划社区公共区域或利用其他材料布置社区。
问题三：有的学生在作画，有的无所事事，展现出较为散漫的学习氛围
改进建议：应该根据不同学生的特长，合理分组，任务分配由学生自主完成，教师在旁巡视指导，确保每个人都有合适的“任务”，这样就不会出现这种情况。
问题四：该教师在结束时只让学生互相看了看作品便草草结束课程，对于学生的学习过程和方法没有进行良好的引导，未能体现《义务教育美术课程标准（2011年版）》中积极探索的教学方法和注重对学生学习方法研究的教学建议。
改进建议：对学生的美术作业评价时，应该采用自评、互评、师评等多种评价方式。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。

研发型学习也叫做研究性学习，研究性学习主要与传统的接受性学习相对。一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动(如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等)获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。这是研究性学习的本质之所在，也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。

相对于分科课程而言，综合实践活动是一门综合性课程，包括内容综合、学习方式综合和活动时空综合三个方面。故B项错误。

考点：社区资源。