对
错
第1题:
归纳式结课可以由学生来归纳。()
第2题:
第3题:
A:教师教学学生学习
B:学生学习教师教学
C:教学设计教学操作(教学实施)
D:教学操作(教学实施)教学设计
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
第8题:
教师怎样上一堂好课?
第9题:
第10题:
悬念式结课是教师通过设置疑问、留下悬念来激发学生学习兴趣和求知欲望、启发学生思考的一种承上启下的结束课堂教学的方式。
单选题某教师在上语文写作课时,外面飞进来一只小鸟,吸引了大部分学生的注意力,该教师灵机一动,临时决定进行题为“赏鸟、说鸟、写鸟”的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。A 这堂语文课充分体现了语文课堂是生成的,与预设无关B 体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C 该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D 体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
单选题某教师在上语文写作课时,外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力,该教师灵机一动,临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是( )。A 这堂语文课充分地体现了语文课堂是生成的,与预设无关B 体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C 该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D 体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
单选题某教师在上语文写作课时,外面飘起的雪花吸引了学生的大部分注意力,该教师灵机一动,临时决定进行过程为赏雪、说雪、戏雪、写雪的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。A 这堂语文课充分的体现了语文课堂是生成的,与预设无关B 体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意C 该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力D 体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力
单选题教师通过采用讨论,实验,演示,竞赛等形式进行的结课是()。A 归纳结课B 拓展延伸结课C 比较结课D 活动结课
单选题结课的好坏是衡量教师教学艺术水平高低的标志之一,如杨老师在一堂课结束后为诱发学生的求知欲,留下疑问并对学生说:“欲知后事如何,且听下回分解。”杨老师采用的这种结课方式是( )A 悬念式B 延伸式C 讨论式D 总结归纳式
教师利用课堂教学的结束环节,提出问题,引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸这样的结课方法是()。A、归纳式结课方法B、悬念式结课方法C、探索式结课方法D、震颤式结课方法
单选题在课堂结束时,注意增添浓郁的色彩,艺术的含蓄,是学生感受到言已尽而意无穷,可后引起咀嚼回味,展开丰富想象,这属于()A 悬念式结课B 回味性结课C 归纳式结课D 自然式结课
教师通过采用讨论、试验、演示、竞赛等形式进行的结课是( )A、归纳结课B、拓展延伸结课C、比较结课D、活动结课
教师用富有情感的语言,触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验这样的结课方法是()。A、归纳式结课方法B、悬念式结课方法C、探索式结课方法D、震颤式结课方法
微课环境下学生自主学习能力的提升的说法不正确的是()。A、微课可以促进学生的合作学习。B、微课可以促进学生有效地预习、巩固和复习。C、微课可以给学生答疑解惑。D、微课可以取代教师的教。