问答题简述胰腺癌的概述。

题目
问答题
简述胰腺癌的概述。
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相似问题和答案

第1题:

简述胰腺癌的概述。


正确答案:胰腺癌主要指起源于胰导管及腺泡外分泌腺部位的恶性肿瘤,恶性度极高。病因尚不明确,目前认为与遗传及环境等多种因素相关。

第2题:

问答题
简述结肠癌概述。

正确答案: 结肠癌是胃肠道中常见的恶性肿瘤,40~50岁人群高发。
1.病因病因未明,半数以上来自腺瘤癌变。相关的高危因素包括:饮食、致癌物质的作用、炎性刺激、癌前病变、遗传易感性等。
2.病理各段结肠均可发生,且可在不同段结肠发生2个以上癌灶。
肿瘤大体形态可分为:
①肿块型:肿瘤主体向肠腔突出;
②浸润型:沿肠壁浸润,容易引起肠腔狭窄和肠梗阻;
③溃疡型:其特点是向肠壁深层生长并向周围浸润,肿瘤表面有深的溃疡、周边不规则,是结肠癌常见类型。
较常见的结肠癌组织类型为:
①腺癌;
②黏液腺癌;
③未分化癌。
结肠癌转移途径主要是经淋巴管,其次为血行转移、腹膜种植。
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第3题:

胰腺癌的概述


答案:
解析:
胰腺癌主要指起源于胰导管及腺泡外分泌腺部位的恶性肿瘤,恶性度极高。病因尚不明确,目前认为与遗传及环境等多种因素相关。

第4题:

问答题
简述胰腺癌的超声特征。

正确答案: 胰腺癌的超声特征如下:B超声像图扫查,胰腺多呈局限性增大,内见肿物,轮廓不规则,边界欠清晰,肿瘤可向周围组织呈蟹足样浸润。内部多呈低回声,可不均能,肿瘤坏死液化可出现无回声区。胰腺癌依肿瘤位置不同可使十二指肠曲扩大,使胃、脾、脾静脉及左肾受推挤移位。胰头癌不可压迫下腔静脉使其变窄,远端出现扩张;压迫胆总管使肝内胆管扩张及胆囊增大,胰管也扩张。胰头癌可使门静脉、肠系膜上静脉受压移位。
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第5题:

问答题
简述诊断参数概述。

正确答案: 汽车诊断参数是能够反映出汽车发动机和底盘的机械装置结构特征、运行状态、工作性能的技术参数,是能够反映出汽车电器装置工作状态及性能和汽车电子控制系统工作状态及性能的检测试验参数,是能够反映出汽车车身结构尺寸的几何参数,这些参数在汽车不解体或部分解体的情况下,可以通过检测诊断仪器设备方便地测量出来。
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第6题:

问答题
简述类风湿关节炎的概述

正确答案: 类风湿关节炎(RA.是一种以慢性破坏性关节病变为特征的全身性自身免疫病。本病以双手、腕、膝、踝和足关节的对称性多关节炎为主,可伴有发热、贫血、皮下结节及淋巴结肿大等关节外表现,血清中可出现多种自身抗体。
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第7题:

问答题
简述胃癌概述。

正确答案: 1.病因虽未明,但是已知与胃的良性慢性疾病和胃黏膜上皮异型增生等因素有关。这些良性慢性疾病包括:胃溃疡、胃息肉、萎缩性胃炎、胃切除后残胃。此外,胃幽门螺杆菌、环境、饮食因素也是致癌的重要因素。
2.病理胃癌大体类型分为早期胃癌和进展期胃癌。前者是指病变仅侵及黏膜或黏膜下层者,不论病灶大小,有无淋巴结转移均为早期胃癌。进展期胃癌又称中、晚期胃癌,病变超过黏膜下层。
按Borrmann分型法分为四型:
①BorrmannⅠ型(结节型);
②BorrmannⅡ型(溃疡局限型);
③BorrmannⅢ型(溃疡浸润型);
④BorrmannⅣ型(弥漫浸润型)。
胃癌组织类型分为:
①乳头状腺癌;
②管状腺癌;
③低分化腺癌;
④黏液腺癌;
⑤印戒细胞癌;
⑥未分化癌等。
胃癌的转移包括:直接浸润、淋巴结转移、血行转移、腹膜转移。淋巴结转移是胃癌的主要转移途径。
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第8题:

胰腺癌概述


答案:
解析:
主要指胰腺外分泌腺癌,约占消化道恶性肿瘤的10%。45—65岁人群高发。早期诊断困难,疗效欠佳。

第9题:

问答题
简述胰腺癌的病理。

正确答案: 组织学类型以导管细胞腺癌最常见。胰腺癌以胰头部最多见。
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第10题:

问答题
简述小学数学学习评价概述。

正确答案: 所谓学习的评价就是对学习行为的价值做出判断的过程,它主要包含着对学习过程的评价以及对学习结果的评价两个方面。一般说来,测量是评价的重要手段,评价是以测量的数据为基础的,评价就是对测量的数据的一个解释的过程。小学数学学习评价的目的主要包括:
第一,对小学数学学习过程中教师与学生的活动质量判断,从而改善他们的行为方式和行为策略。
第二,对学生的数学学习成就和进步进行判断,从而激励他们进一步参与到数学的学习过程之中。
第三,为教师与学生参与课堂学习提供诸如行为方式、策略以及手段等方面的信息反馈,从而帮助他们随时修正或发展。
第四,使教师与学生能进一步明确数学学习的预期目标,并共同为达到这个目标而努力。
第五,促进教师对儿童的学习方式、行为方式以及情感的认识,改善儿童对数学的价值、对学习的态度以及参与学习的情感。学习评价的价值具有导向价值、反馈价值、诊断价值、激励价值、研究价值。学习评价的分类有按评价的取向角度分,即包括“目标取向的评价”、“过程取向的评价”与“主体取向的评价”等三类、按评价的方法论角度划分,即包括学习评价大致可以分为“量化评价”和“质性评价”。
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