问答题阅读《再别康桥》中的两节,回答问题:那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心做一条水草!A、这首诗最初发表于哪本杂志?后收入作者的哪本诗集?B、作者为什么说“在康河的柔波里,我甘心做一条水草”?C、指出这两节诗所使用的抒情方法。

题目
问答题
阅读《再别康桥》中的两节,回答问题:那河畔的金柳,是夕阳中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。软泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心做一条水草!A、这首诗最初发表于哪本杂志?后收入作者的哪本诗集?B、作者为什么说“在康河的柔波里,我甘心做一条水草”?C、指出这两节诗所使用的抒情方法。
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第1题:

阅读下面一首诗歌,完成11—12题。

再别康桥 徐志摩

轻轻的我走了,

正如我轻轻的来;

我轻轻的招手,

作别西天的云彩。

那河畔的金柳,

是夕阳中的新娘;

波光里的艳影,

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇,

油油的在水底招摇;

在康河的柔波里,

我甘做一条水草!

那榆阴下的一潭,

不是清泉,是天上虹,

揉碎在浮藻间,

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦?撑一支长篙,

向青草更青处漫溯;

满载一船星辉,

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌,

悄悄是别离的笙箫;

夏虫也为我沉默,

沉默是今晚的康桥!

悄悄的我走了,

正如我悄悄的来;

我挥一挥衣袖,

不带走一片云彩。

11.细细品味一下,“轻轻的我走了”如果换成“我轻轻的走了”,在语言和情感的表达上有什么差异?(2分)


正确答案:
“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比,在语言表达上强调“轻轻”两字,这样就更能表达“我”在愿打扰梦中的康桥的情态,更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。

第2题:

下列《再别康桥》中的诗句,属于移情于景的有( )

A.那河畔的金柳,是夕阳中的新娘 B.波光里的艳影,在我的心头荡漾

C.满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌 D.夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥

E.我挥一挥衣袖,不带走一片云彩


正确答案:ABCD

第3题:

《再别康桥》中,隐喻美好理想的是( )

A.西天的云彩 B.河畔的金柳

C.康河的柔波 D.彩虹似的梦


正确答案:D

第4题:

《再别康桥》中,“夕阳中的新娘”比喻的是()

  • A、西天的云彩
  • B、河畔的金柳
  • C、软泥上的青荇
  • D、康河的柔波

正确答案:B

第5题:

在小说《呼兰河传》里,教“我”《千家诗》的人物是()

  • A、“我”的姑母
  • B、“我”的祖父
  • C、“我”的邻居
  • D、“我”的祖母

正确答案:B

第6题:

《再别康桥》中,“夕阳中的新娘”比喻的是( )

A.西天的云彩 B.河畔的金柳

C.软泥上的青荇 D.康河的柔波


正确答案:B

第7题:

阅读材料,回答下列问题。

《再别康桥》原文

轻轻的我走了,

正如我轻轻的来;

我轻轻的招手,

作别西天的云彩。

那河畔的金柳,

是夕阳中的新娘;

波光里的艳影,

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇,

油油的在水底招摇;

在康河的柔波里,

我甘心做一条水草!

那榆荫下的一潭,

不是清泉,

是天上虹;

揉碎在浮藻间,

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦?撑一支长篙,

向青草更青处漫溯;

满载一船星辉,

在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌,

悄悄是别离的笙箫;

夏虫也为我沉默,

沉默是今晚的康桥!

悄悄的我走了,

正如我悄悄的来;

我挥一挥衣袖,

不带走一片云彩。

十一月六日,中国海上

课文介绍

该诗歌选自某版高中语文教材必修 1 第三单元“往事悠悠”,同单元另外三篇课文为《〈呐喊〉自序》《项脊轩志》《葡萄的精灵》。

单元说明

往事是心灵的一份记录,记录着我们成长的心路历程。当人们回首往事时,感受 到的也许不再是当初的心境:曾经漫不经心的日常琐事会引起你深深的感动,曾经刻骨铭心的苦难已升华成坚忍的信念和执着的情怀,曾经的沧桑也会让你生出万千感慨,曾经的幸福像一壶陈酿透出更加醉人的醇香......

《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求

学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的 情感体验和思考。努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会 生活和情感世界。

在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料,用于分析和理解作品。

阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值,是由读 者在阅读鉴赏过程中得以实现的。文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个 人色彩。应引导学生设身处地地去感受体验,重视对作品中的形象和情感的整体感知 与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创造地建构文本意 义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作 品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的 理解。

学生情况

高一年级第一学期,班级50 人。

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示 PPT,播放音频、视频文件,投影实物。
设计具体的教学活动,引导学生完成课后的“研讨与练习”。(25 分)

[ 研讨与练习]

这首诗朗朗上口,音乐感很强,试从音韵、节奏、句式和用词等方面体会这首诗的音乐美,说说它与情感表达之间的关系。


答案:
解析:
题目要求是设计具体的教学活动,引导学生试从音韵、节奏、句式和用词等方面体会这首诗的音乐美,说说它与情感表达之间的关系。考生需要思考一个具体的教学环节去完成题目要求的教学目标即可。

第8题:

对"在康河的柔波里,我甘心做一条水草”中"甘心”的理解错误的是()。

A、向往水草无拘、自在的生活

B、对母校的炽烈感情让诗人愿意永远与之相依相偎

C、呼应前文"河畔的金柳是夕阳中的新娘”

D、表达了作者对美好生活的期待和憧憬


答案:D

第9题:

下面四项中,诗歌节奏划分错误的一项是() 

  • A、轻轻的/我走了,//正如我/轻轻的来
  • B、波光里的/艳影,//在我的/心头荡漾
  • C、寻梦?//撑一支/长篙
  • D、我/挥一挥衣袖,//不带走/一片云彩

正确答案:B

第10题:

“在康河的柔波里,我甘心做一条水草”,修辞手法是()

  • A、借代
  • B、比喻
  • C、比拟
  • D、拟人

正确答案:C

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