地理学科中知道如何阅读地图，属于下列哪类知识？（）

(1)材料体现了设计地理教材时应遵循学生的身心发展水平。 教材是学生的学习材料。学生学习地理的心理基本特征应该成为地理教材设计的重要依据。从心理发展看，初中生正处在少年期，地理教材的设计应该充分考虑学生的身心发展水平。
材料中。新教材在设计区域地理内容时，将顺序进行了调整．正是考虑了初中学生的心理年龄特征．认为初中阶段可在小学获得一定感性认识的基础上。提高对地理环境整体性和规律性的理性认识。
(2)影响地理教材设计的因素还有：
①社会需求
从社会需求层面看．地理科学在社会发展中的应用性越来越强。随着经济全球化的深入、可持续发展战略的实施以及市场机制的健全．关注全球性环境问题和地区文化冲突、协调人类发展与资源环境保护关系、重视企业作用和跨国公司的发展等，将成为地理科学应用的主题，进而影响到地理科学的发展趋势。这些方面的变化在地理教材设计时也必须加以考虑。
⑦教育发展
教育目的、教育内容、教育手段等都具有很强的时代性。地理教材的设计应体现现代意识和地理学思想．从介绍传统意义上的地理向围绕环境意识编选教学内容方向发展。
③学科特点
综合性和区域性是地理学科的两大特点。地理教材的设计需要注意从整体出发，突出地理学科特点．加强自然地理知识和人文地理知识的相互渗透；运用综合法和比较法，突出区域特征和不同地域之间的差异．以及形成这些特征和差异的主要原因及其内在联系；运用典型案例．采用地理原理与地理事实之间新的联系方式和地理系统思想方法．阐述重大的地理问题。

本题考查测绘标准的分类。《工程测量规范》属于获取与处理类标准；《基础地理信息标准数据基本规定》属于成果与服务类标准；《导航电子地图安全处理技术基本要求》、《测绘作业人员安全规范》属于管理类标准；《公开版地图质量评定标准》属于检验与测试类标准。

《公开版地图质量评定标准》属于检验与测试类标准；《基础地理信息标准数据基本规定》属于成果与服务类标准；《导航电子地图安全 处理技术基本要求》属于管理类标准；《全球定位系统(GPS)测量规范》属于获取与处理类标准。

(1)这位地理教师没有分析《地理填充图册》中相关的知识点；没有帮助学生明确填绘的目的，而只是简单地布置成课后作业，可能会使部分学生盲目乱填或不假思索地机械抄图，发挥不出《地理填充图册》应有的作用。
(2)地理教师在使用《地理填充图册》时应注意以下几点：
①课前充分准备
备课时，教师除认真完成填充图练习外，还应分析其中的知识点。有些教师在讲课中需要补充，有些在布置作业时最好讲一讲。如果课堂时间不充裕，要提前准备小黑板或课后辅导，以做示范。
②教学生明确填绘的目的
填充图练习要求学生在熟悉地图基本内容的基础上默填，故教师应首先指导学生看图例、明确地理事物的地图表示；再结合《地理填充图册》和课本插图复习有关课文，熟悉填绘对象的名称、位置、范围和分布特点；然后独立完成填图作业，防止盲目乱填，或不假思索地机械抄图，力求所填内容正确、位置准确，把填图练习真正作为学生巩固所学地理知识、培养学生动手能力的有效手段。
⑧注重规范化形成训练
规范化的填图练习是培养学生绘图技能的好办法，一开始就要严格要求，让学生掌握基本的绘图方法：注记的写法要求字体端正、大小匀称、排列整齐，用大小不同的字体反映地理事物的级别、主次，使全图注记层次分明、易读易记。地理要素符号的描绘要规范统一，以课本图例为依据。此外．安排填图时内容要由简到繁、由易到难，由简单的填空、填图到复杂的绘图、析图都是如此，且还要求能够利用图来说明地理事物的分布特征及其相互联系，使学生循序渐进，逐步掌握绘图的方法，养成正确的填图习惯，提高填绘地图的能力。
④认真批改、分析、讲评
通过对作业的认真分析，还可以检查教与学的效果，使教师深入分析自己教学中存在的优缺点，扬长避短，优选教法，并结合学生实际，指导学生改进学法，不断提高教学质量。

(1)教学目标
知识与技能：能够说出地图的三要素，并且能够运用三要素阅读地图；能记住比例尺的含义、公式、表示方法、大小比较，能够根据比例尺的公式计算两点之间的实际距离；能说出判断方向的三种方式，学会在地图中判断方向。
过程与方法：通过阅读各类地图，初步认识地图上的比例尺、方向、图例等基础知识；通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助学生建立起地图的空间概念。
情感态度价值观：通过学习地图方向的判别等知识，培养严谨的科学态度，养成在日常生活中使用地图好习惯。
(2)教学过程
【情境导入】
教师活动：同学们喜欢旅游吗 (生：喜欢)如果喜欢旅游，要带那些东西呢 (生：地图)
课件播放一些地图的图片教师活动：地图有哪些用途。
学生活动：认真观察课本中的中国地图、世界地图、北京市地图，小组内交流地图的用途并发言。
承转过渡：既然地图有这么大用途．那我们就来一起探讨怎样阅读地图。
【新课教学】
一、地图的三要素
1．阅读地图三要素之一——比例尺。
教师对比三张比例尺大小不同的地图。让学生观察不同比例尺所反映的地图的详细情况以及让学生学会计算图上距离与真实距离的计算。
2．阅读地图三要素之二——指向标
方法一：一般定向法
课件展示：地平面上的八个方位。提出趣味问题：在教室里，我的座位在某某同学的什么方向
学生互动：通过活动发言，熟练地掌握一般方向判定法。
方法二：指向标定向法
教师引导：在一张地图上让学生先按照一般判断法，判断事物的相对方向，然后给定一个与常规方向不一样的指向标，再继续让学生判断事物的相对方向。
学生活动：对老师给出的地图进行判断。随后同桌两人为一组，进行相互练习。
方法三：经纬线判读法
教师在全球的经纬网平面图上画出两地，让学生判断，紧接着在地球仪上进行演示。目的是为了，让学生明白地球仪上的方向是相对的。
教师总结：经纬网判断方向：先定南北，再定东西。
3．阅读地图三要素之三——图例和注记
教师强调图例的特殊性，以黑色三角的图例进行分析—山峰、铁矿。
注记有两种——文字注记、数字注记。
【课堂小结】

《公开版地图质量评定标准》属于检验与测试类标准；《基础地理信息标准数据基本规定》属于，成果与服务类标准；《导航电子地图安全处理技术基本要求》属于管理类标准；《全球定位系统(GPS)测量规范》属于获取与处理类标准。

基于地理标识的参考系统属于定义与描述类标准；《基础地理信息标准数据基本规定》属于成果与服务类标准；《导航电子地图安全处理技术基本要求》属于管理类标准；《全球定位系统(GPS)测量规范》属于获取与处理类标准。