多选题（），让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。A直木造梁B弯木造犁C朽木可雕D曲木为直

题目

多选题

（），让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。

直木造梁

弯木造犁

朽木可雕

曲木为直

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第1题：

避雷引线应（），避免转弯和穿越铁管等闭合结构。

A.长而直

B.短而直

C.长而弯

D.短而弯

正确答案：B

第2题：

唐朝农民把直辕犁改为（）

A.耧车

B.耦犁

C.曲辕犁

D.筒车

参考答案：C

第3题：

要着力破除体制机制障碍,向用人主体放权,为人才松绑,让人才创新创造活力充分迸发,使各方面人才各得其所、尽展其长。()

此题为判断题(对，错)。

参考答案：对

第4题：

对城市地下工程管线避让原则的表述，错误的是()

A:压力管让自流管
B:管径小的让管径大的
C:易弯曲的让不易变曲的
D:现有的让新建的

答案：D

解析：

城市地下工程管线避让原则包括：(1)压力管让自流管；(2)管径小的让管径大的；(3)易弯曲的让不易弯曲的；(4)临时性的让永久性的；(5)工程量小的让工程量大的；(6)新建的让现有的；(7)检修次数少的、方便的，让检修次数多的、不方便的。

第5题：

怎样做到让学生学懂本文所表达的寓意?

答案：

解析：

在本节课教学中，以“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手?为什么“嘣”的一声能置大雁于死地?更羸的本事到底高明在何处?通过这些问题的探究，引导学生一次又一次地深入文本，寻求答案。在质疑中讨论，在讨论中质疑，明白更羸“观察——分析——判断”的思维过程。
在教学中一定要鼓励学生积极地思考，让学生会追溯、发散，让学生在鼓励和期望中不断思考，不断寻找。对“惊弓之鸟”寓意的揭示，可以引导学生说出自己的看法，再通过示范引导学生用“惊弓之鸟”这个词语练习说话。在这一系列的活动中明白寓意。

第6题：

单叶双曲回转面指的是( )

A由一直母线围绕与之相交的轴线作回转运动所形成

B由一直母线围绕与之相错的轴线作回转运动所形成

C由一直母线围绕与之平行的轴线作回转运动所形成

D由一圆母线围绕其直径作回转运动所形成

正确答案：B

第7题：

“朽木不可雕也。”生活中，常用这句话形容一个人不堪造就、无药可救。朽木当真毫无价值？朋友是一位根雕师，那些烧火做饭的树根，年代久远的枯木，经他一番精心加工，重放异彩，变成了一件精美绝伦的艺术品，看来__________________。
填入横线处最恰当的一项是：

A.玉不琢不成器,木不雕不成才。
B.腐朽,也可化为神奇。
C.枯株朽木也是宝
D.“朽木”未必不可雕

答案：D

解析：

第一步，分析横线处的上下文语境。由横线前“看来”可知，此空总结前文。前文通过援引引出观点“朽木不可雕也”，接着举朋友的例子来反驳前文的观点。因此填入的语句应与“朽木不可雕也”相反。
第二步，对比选项。D 项是对上述语境内容的总结。
因此，选择 D 选项。

第8题：

唐代的犁已由曲辕犁改进为直辕犁。()

参考答案：错误

第9题：

与直剪试验相比，（）不是三轴剪切试验所具有的优点。
A.应力条件明确 B.剪切面固定
C.分析原理严密 D.可模拟各种排水条件和应力条件

答案：B

解析：

三轴试验的剪切面是沿土体的最薄弱面的，剪切面固定是直剪试验的特征，也是其缺点。

第10题：

女性尿道相比男性尿道：（）

A、细长直
B、粗短直
C、粗长直
D、粗短曲
E、细短直

正确答案:B

多选题（），让所有的让所有的学生各得其所，各展其长。A直木造梁B弯木造犁C朽木可雕D曲木为直

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