社会公德的主要内容有A.文明礼貌B.助人为乐C.爱护公物、保护环境D.奉献社会此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析,谢谢!

题目

社会公德的主要内容有

A.文明礼貌

B.助人为乐

C.爱护公物、保护环境

D.奉献社会

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参考答案和解析
正确答案:ABC
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第1题:

展会的客户按地域可以分为()。

A.全国客户

B.本地客户

C.国际客户

D.区域客户

E.城镇客户

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答案:ACD

解析:展会的客户

    按地域可分为国际客户,全国客户,区域客户。

   按建立关系的先后可分为老客户和新客户。

   按企业实力可分为大客户和小客户。

第2题:

李大钊常以()等词指称心目中未来的中国。

A、青春

B、少年

C、青年

D、中年

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答案:ABC

第3题:

目标管理的特点包括( )

A.实施“参与管理”

B.建立“目标体系”

C.强调“自我控制”

D.注重“成果第一”

E.重视“人员协调”

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正确答案:ABCD

第4题:

对出口方的融资包括()

A.打包放款

B.出口押汇

C.进口押汇

D.票据信贷

E.票据贴现

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答案:ABE

解析:

出口方银行可以为出口商提供的融资服务种类有打包放款、出口押汇、国际保理、福费廷和出口票据贴现。

第5题:

演讲的要素主要包括()。

A.演讲的主体

B.演讲的受体

C.演讲的媒介

D.演讲的时空

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答案:ABCD

解析: (一)演讲的主体,演讲主体即演讲者。他是演讲活动的中心,是演讲的内容和形式的生发者和体现者,是对演讲活动的成败起决定作用的因素。因此,选择和确定演讲者,是组织演讲活动的重要环节。

(二)演讲的受体,演讲的受体要素即听众。听众是演讲必不可少的有机组成部分,没有听众无所谓演讲。而且,听众并非被动信息的接收者,而是演讲活动的积极参与者。听众在整个演讲活动中是相当活跃的积极因素。听众在演讲过程中的作用大致有两个方面。学术演讲是一种表达式交流,即通过各种语言,使与会者之间能够方便地进行表达和交流。

(三)学术演讲媒介的转换是把演讲者的书面材料、图表等转换为视听媒体的过程,它的目的是便于有效传递视听的学术信息,便于吸引与会者的注意力,提高其学术交流兴趣;它的核心是做媒介化处理,呈现在视听媒体上的学术内容决不能是文稿内容生硬的转移,而是以条理化、精炼化、图表化的文图上再现文稿内容,以口述和多媒体演示相结合的呈现方式。

(四)演讲的时空一般指的是演讲者和听众都处在一定的时间和空间环境中。如“街头演讲”,演讲者与听众同时处在法庭的氛围之中。一般说,演讲活动都要有相应的场合、相当的听众、适当的布置、合适的讲台、良好的音响效果和一定的时限。一定的时空环境反作用于演讲,制约着演讲的内容、语言和表情动作等等。一旦时空环境发生转移和变化,演讲的内容、语言和表情动作等也必须随之转移和变化,以适应新的时空环境。

第6题:

新文化运动时期创办的刊物包括()。

A、《新教育》

B、《新社会》

C、《建设》

D、《少年中国》

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答案:ABCD

解析:新文化运动时期的刊物有《新青年》、《新教育》、《新生活》、《新社会》、《新中国》、《新潮》、《建设》、《曙光》、《自由》、《新学生》、《少年中国》等。

第7题:

十二大中两位一体指?()

A、经济建设

B、社会建设

C、文化建设

D、物质建设

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答案:CD

第8题:

展览会基本信息包括()。

A.指定运输代理

B.办展机构

C.展出时间

D.展览会名称

E.指定旅游代理

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答案:CD

解析:一场展览会的基本信息有时间、地点、主题

第9题:

下列关于因特网抽样叙述正确的有( )。

A.数据收集经济合算

B.应答者能够在方便时候填问卷

C.访问能由软件自动管理

D.访问瞬时完成

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答案:ABCD

解析:因特网抽样的好处就是数据收集经济合算,应答者能够在方便时候填问卷。其访问可以由软件自动管理,可以在瞬时完成访问。


第10题:

幼儿园社会领域教育中常用的方法有()。

A.参观

B.访问

C.诱导

D.示范

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答案:ABCD

解析:社会领域的教育方法体系是丰富多彩的。其中一部分方法如实践法、调查法、讲解法、讨论法等等是超越学科或领域界限的,具备跨学科、跨领域的特点;另一部分方法是社会领域教育的独特方法,如观察学习法、角色扮演法、价值澄清法等。教师要采用集体教学、小组活动或个别辅导等多种组织形式提高专门社会领域教育活动的质量。例如,中班社会教育活动“分享”时,考虑到分享及幼儿的分享发展年龄特点,教师在组织形式上可以选择生活活动,也可以选择游戏活动,也就是说,既可以让幼儿通过共同完成一项实际生活实践去学习合作,如一起观看动画片,分享糖果等,也可以通过一起开展适合的游戏活动来学习分享。教师运用参观、调查、体验、讨论、游戏、生活实践、价值澄清与角色扮演等教育方法,促进幼儿社会认知、情感和行为的发展。在斯托帕的实验研究中,研究者运用角色扮演法训练的儿童可以通过承担特定角色,了解角色行为特征,设身处地理解角色心理,萌生儿童的利他行为,培养幼儿教师积极的渗透意识与行为。

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