长时记忆遗忘的主要原因包括( )。多选

后人用艾宾浩斯的实验数据，画了一条说明长时记忆（保持时间大于1分钟的记忆）遗忘进程的曲线，叫保持曲线。因为保持的反面是遗忘，所以有人也把这条曲线叫遗忘曲线。

知识点： 基础心理学 /遗忘
遗忘的原因：1、自然的衰退；2、干扰（前摄抑制+倒摄抑制）

长时记忆的遗忘主要原因是自然的衰退或干扰。干扰又分为前摄抑制和倒摄抑制两种。前摄抑制是指先前学习的材料，对识记和回忆后学习材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料，对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响，而定势则是人们在从事某种活动前的心理准备对后面所从事的活动的影响，已有的知识经验，或者刚刚发生的经验都会使人产生定势。迁移和定势都是影响问题解决的因素之一。

知识点： 基础心理学 /遗忘
德国【艾宾浩斯】是对记忆与遗忘进行实验研究的创始人。后人用他的实验数据，画了一条说明遗忘曲线进程的曲线，叫【保持曲线】。因为保持的反面是遗忘，所以有人也把这条曲线叫【遗忘曲线】。也是长时记忆规律。

答案要点：
有关长时记忆的遗忘理论：
(1)干扰说。该理论认为，导致遗忘的原因是其他信息进入了记忆系统，干扰了原有信息的保持。前摄抑制和倒摄抑制就是先后学习项目之间的相互干扰。
(2)衰退说。该理论认为，学习是以某种方式在大脑建立痕迹的过程，记忆中信息的遗忘是因为记忆痕迹得不到强化而随时间的增加逐渐减弱，以至消退。因此，适量的过度学习和复习有利于加深记忆痕迹，能阻止遗忘的进程。
(3)线索依存说。该理论认为，进入长时记忆的信息一般不会“漏失”，遗忘并不意味着长时记忆中不存在有关信息，而是不能有效地提取。因此，教学过程中，帮助学生建立良好的知识网络，教会学生利用线索提取有关知识，是教师培养和发展学生记忆能力的有效方法之一。
(4)动机说。该理论认为，遗忘是人出于某种动机而主动压抑的结果。
(5)同化说。该理论认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程。
小学儿童记忆的发展主要表现在两方面：
(1)记忆有意性、主动性的发展。
(2)记忆策略的发展。年龄较大的儿童更善于发现记忆材料中的规则，把握了规则，就会提高记忆的效果；年龄较大的儿童更可能自发地复述记忆材料；年龄较大的儿童更善于联想。