教学与智育是两个易混淆的概念,它们两个是并列关系。( )

题目
教学与智育是两个易混淆的概念,它们两个是并列关系。( )


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第1题:

如果两个概念的外延完全不同,而且它们的外延之和小于其属概念的外延,则这两个概念之间的关系是(  )。

A.反对关系
B.属种关系
C.交叉关系
D.矛盾关系

答案:A
解析:
如果两个概念的外延完全不同,而且它们的外延之和小于其属概念的外延,则这两个概念之间的关系是反对关系。

第2题:

请问环境与资源两个概念的关系是()

  • A、并列关系
  • B、包含关系
  • C、相交关系
  • D、对立关系

正确答案:B

第3题:

下列说法错误的是( )。

A.在我国,教学是以知识的授受为基础的

B.教学与教育这两个概念的关系,是一种部分与整体的关系

C.作为教育的一个组成部分的智育,主要是通过教学进行的。但不能把这两者等同

D.教学由教与学两方面组成,因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学


正确答案:D

第4题:

下列有关教学的说法错误的是()。

  • A、在我国,教学是以知识的授受为基础的
  • B、教学与教育这两个概念的关系,是一种部分与整体的关系
  • C、作为教育的一个组成部分的智育,主要是通过教学进行的,但不能把这两者等同
  • D、教学由教与学两方面组成,因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学

正确答案:D

第5题:

教学与智育的关系是()。

  • A、教学是智育的唯一途径
  • B、智育是教学的唯一任务
  • C、教学就是智育
  • D、智育主要通过教学来进行

正确答案:D

第6题:

质数与合数这两个概念从外延上看是()

  • A、并列关系
  • B、交叉关系
  • C、矛盾关系
  • D、对立关系

正确答案:D

第7题:

“字”与“词”是训诂学的两个基本概念,它们的关系如何?


正确答案:“字”与“词”是两个既有联系又有区别的不同概念。
①词是语言中最小的可以独立运用的意义单位,是音与义的结合体。字与词是相互关联而彼此区别的两个概念,词是语义的运用单位,字是记录语言的符号。在使用过程中,字词关系的对应表现得比较复杂。
②字与词不是一一对应的。从一个汉字记录的语言单位来看,可以有种种现象。
1.一个字记录一个单词(如水,山等);
2.一个字记录多音词中的一个语素(如天下、社稷等);
3.一个字记录多音语素中的一个音节(如犹豫、玲珑等);
4.一个字记录两个单音词的组合(如“诸”是之于的合音词等)。
③字与词的对应关系是可以变化的。语言文字的错综变化可能影响相对稳定的形音义关系。
1.因词义引申渐远,分化为新词而文字未变,形成一字记录两词的现象(如朝,本义是早上,后引申为朝代等义);
2.因文字假借而记录了不同的词,形成一字记录两个或两个以上的词的现象(如角,本义是兽角,假借为古代宫商角徵羽的角,也假借为角色的角);
3.因汉字在演变过程中产生大量异体字,形成多字记录一词的现象(如“哲”,有喆、悊、嚞等异体。);
4.因词义引申或意义使用的范围不同产生文字孳乳现象,形成以不同的汉字记录音义相通的同源词的现象,这些汉字的形体或相关,或不相关(如遘媾篝溝購等。段玉裁《说文解字注》:“字从冓者,谓若交积材也”)。

第8题:

组织运行与组织管理是()。

A:两个性质不同、但容易混淆的概念
B:两个性质相同、但本质不同的概念
C:两个性质不同、但不易混淆的概念
D:两个性质相同、但不易混淆的概念

答案:A
解析:
组织运行与组织管理是两个性质不同、但容易混淆的概念。组织运行是组织自身的运动过程,它是个输入、输出或投入、产出过程。组织管理是对组织运行的操纵过程,目的在于提高组织的效率,以最小的成本实现组织目标。

第9题:

教学与智育是两个相互关联又有区别的概念。( )


正确答案:正确

第10题:

教学与智育之间的关系可以概括为()。

  • A、教学与智育之间是整体与部分的关系
  • B、教学的实质与智育等同
  • C、智育是实施教学的一个主要内容
  • D、智育只有通过教学才能实现

正确答案:C

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