教师根据成绩把学生划分为优生和差生是侵犯了学生的人格尊严权。

题目
教师根据成绩把学生划分为优生和差生是侵犯了学生的人格尊严权。
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第1题:

某数学教师为了维护课堂纪律,把两个在课堂上随便讲话的学生赶出教室,该教师的做法侵犯了学生的( )。

A.人身权

B.受教育权

C.名誉权

D.人格尊严权


正确答案:B
学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。学习权是指学生有权利在义务教育年限内在校学习,在教育教学过程中,教师不得以任何借口随意侵犯或剥夺学生参加学习活动,诸如听课、做作业等的权利。

第2题:

教师把不遵守纪律的学生关黑屋,侵犯了学生的( )。

A.人身自由权
B.表达自由权
C.人格尊严权
D.受教育权

答案:A
解析:
题干所述侵犯了学生的人身自由权。

第3题:

应试教育背景下,教师一般把学习成绩好的学生划为优等生,把学习成绩差的学生划分为差生,家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友,不让孩子和学习成绩差的学生玩。

问题:你同意这种做法吗?试从心理学的角度进行分析。(5分)


正确答案:
我不同意这种做法。原因如下:(1)人的个性心理特征包括能力、气质和性格,学习成绩好仅仅意味着学生对课本知识掌握得好,但并不代表学生的能力高,更不能代表学生的性格好。(2)多元智力理论指出,人有八种相对独立的智力,包括语言智力、数学一逻辑智力等。每个学生都有自己独特的表现形式,有自己的智力强项和学习风格。因此作为教师和家长,应该对所有的孩子抱有热切的希望,充分尊重每一个学生的智力特点。

第4题:

应试教育背景下教师一般把学习成绩好的学生划分为优等生,把学习成绩差的学生划分为差生。家长一般喜欢让孩子和学习成绩好的学生做朋友,不让和学习成绩差的学生玩。
你同意这种做法吗?试从心理学的角度分析一下。


答案:
解析:
不同意老师和家长的这种做法。原因如下:(1)人的个性心理特征包括能力、气质和性格,学习成绩好只是意味着学生对课本知识掌握好,但并不代表学生的能力高,就更不能代表学生性格好。(2)多元智力理论指出,人有八种相对独立的智力,包括言语智力、逻辑一数学能力等。每个学生都有自己独特的表现形式,有自己的智力强项和学习风格。因此作为教师和家长应该对所有的孩子抱有热切的希望,充分尊重每一个学生的智力特点。

第5题:

教师提供学生成绩的方式不恰当,对学生造成了伤害,教师的行为侵犯了学生的( )
A.隐私权 B.人身自由权
C.名誉荣誉权 D.人格尊严权


答案:A
解析:
成绩属于学生的隐私。

第6题:

语文老师小王,评定学生成绩时根据个人喜恶,随意给学生核定成绩,引起学生不满。该教师的做法()。

A.正确,教师有评定学生成绩的权利

B.错误,侵犯了学生在学业上获得公正评价的权利

C.正确,体现了教育教学管理权

D.错误,侵犯了学生的人身权


正确答案:B
《中华人民共和国教育法》第四十三条规定,我国受教育者享有在学业成绩和品行上获得公正评价.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。因此小王老师的做法侵犯了学生在学业上获得公正评价的权利。

第7题:

教师辱骂学生侵犯了学生的(  )。

A.生命权
B.健康权
C.人身自由权
D.人格尊严权

答案:D
解析:
教师辱骂学生侵犯了学生的人格尊严权。

第8题:

教师资格考试:教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的( )

.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的(  )

A.名誉权  B.人身自由权  C.受教育权  D.人格尊严权


B.人身自由权 

第9题:

教师根据成绩把学生划分为优生和差生是侵犯了学生的人格尊严权。
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答案:对
解析:
学校和教师必须尊重学生的人格尊严,给学生贴上差生标签会极大地伤害学生的自尊心。

第10题:

关于图中教师的做法,下列说法正确的是( )。

A.有利于行使教师的权利
B.有利于学生的进步成长
C.侵犯了学生的人格尊严
D.侵犯了学生的受教育权

答案:C
解析:
图中老师辱骂学生,不尊重学生的行为侵犯了学生的人格尊严。“不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生“是关爱学生的禁止性行为,这是教师的伦理底线。无论教师采用体罚还是心理惩罚,都是无视学生人格和尊严的典型表现,也是教师自身素质低劣的反映。

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