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道德品质的培养过程中，知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行

题目
道德品质的培养过程中，知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行

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第1题：

德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行顺序是（ ）。

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行

B．以情为开端，情、知、意、行依次行进

C．以意为开端，意、知、情、行依次进行

D．视具体情况，可有多种开端


正确答案：D

第2题：

在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高顺序，正确的是()。

A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端性

答案：D
解析：
德育过程是一个知、情、意、行相互统一的过程，对其实施的过程不一定要遵守知、情、意、行的一般培养顺序，根据学生品德发展的具体情况，可有多种开端，最后达到四个方面的和谐发展。

第3题：

德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是 （ ）

A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

D．视具体情况，可有多种开端


正确答案：D

第4题：

道德品质形成的心理机制的说法错误的是（）。

  • A、知情意这三个心理成分都应得到相应发展
  • B、道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序
  • C、通过道德实践，一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系
  • D、道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果

正确答案:B

第5题：

在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高的顺序，正确的是（ ）。

A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端性

答案：D
解析：
一般按照知、情、意、行的顺序进行，由于它们又具有相对独立性和受教育者发展不平衡性，在具体实施过程中又具有多种开端。

第6题：

德育过程是对学生的知、情、意、行等进行培养提高的过程，其实施顺序是()。

A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可以有多种开端和顺序

答案：D
解析：
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

第7题：

德育过程中，对学生知、情、意、行的培养提高过程的顺序是（　　）

A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可有多种开端

答案：D
解析：
德育活动的过程虽然包括知、情、意、行四个方面，但是针对具体的教育活动来说是不应该局限于单一的实施顺序的，不然就会变得僵化和教条，使得德育活动缺失了灵活性和创造性。

第8题：

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（ ）。

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行

B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以行为开端，行、知、情、意依次进行

D．视具体情况，可有多种开端和顺序


正确答案：D
德育过程可以从培养知、情、意、行的任何一个方面开始，因为德育过程具有多端性。

第9题：

德育过程中对学生知情意行的培养要以知为开端，知、情、意、行依次进行。（ ）


答案：错
解析：
德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。

第10题：

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提交过程，其实施顺序是（）。

  • A、以知为开端，知、情、意、行依次进行
  • B、以情为开端，情、知、意、行依次进行
  • C、以行为开端.行、知、情、意依次进行
  • D、视具体情况，可能有多种开端的顺序

正确答案:D

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