A教育管理规律
B教育管理制度
C教育管理人
D教育管理问题
第1题：
教育技术是以技术科学在教育教学中的运用为核心，主要包括两大基本内容：一是研究各种教育传播媒体()和()的设计、开发、利用、管理和评价技术;二是研究教育教学过程及其管理过程优化的系统方法，即教学设计、实施与评价技术、课程开发、教育管理技术等。
第2题：
第3题：
否认管理理论的普遍价值，主张从“实例研究”、“比较研究”中导出通用规范;由经验研究来分析管理。这是()的基本观点。
A、管理过程学派
B、社会系统学派
C、经验主义学派
D、权变理论学派
第4题：
在教育管理研究中，应该尽量揭示教育现象之间的相互关系或因果关系。这体现了教育管理研究中的（）
A质量结合的观点
B普遍联系的观点
C动态发展的观点
D矛盾统一的观点
第5题：
关于教育学研究对象的提法不统一、不明确。你认为出现这种现象的原因是什么？谈谈你对教育学研究对象的认识。
有人认为教育学的研究对象是教育现象，这种观点是值得推敲的。
因为教育现象作为一种客观存在的现象，是融于社会现象之中的。当人们还没有在教育活动中意识到它时，很难说它是教育现象。一种行为从不同的角度看可以是不同现象。同一种行为，只有当把它的教育意义提到首位时，它才是教育现象。教育学的研究对象，还不能简单化为教育现象。也有人认为教育学是以教育规律作为自己的研究对象。
这要从两个方面分析：首先如果这个教育规律指的是教育的科学规律，那它就不是教育学的对象。因为作为科学规律，它是已知的，它是教育研究的结果，而不是教育学的研究对象。其次，如果这个教育规律指的是教育的规律，那它可能成为教育学的研究对象，只有当这个教育的客观规律已被人们意识到它的存在，但还不了解它，并决定去研究它时，才成为教育学的研究对象。事实上，这个规律也就是教育问题，只有当它被作为教育问题提出时，它才是教育学的研究对象。作为高等师范院校教师教育课程重要组成部分的公共教育学是以教育事实基础上的教育问题作为研究对象，其任务是探讨、揭示教育规律，指导教育实践，提高教育质量，因此，教育学是研究教育事实基础上的教育问题，揭示教育规律，指导教育实践的科学。
略
第6题：
第7题：
第8题：
管理过程学派主张按()建立一个作为研究管理问题的概念框架。
A、管理原理
B、管理职能
C、管理原则
D、管理方法
第9题：
以国家教育事业管理为研究对象的学科是（）。
A学校管理学
B教育管理学
C教育行政管理学
D教育政策学
第10题：
教育管理学的研究对象是（）
A教育管理过程及其发展规律
B教育管理现象及其发展规律
C教育管理问题及其发展规律
D教育管理活动及其发展规律