A忠实取向
B创生取向
C相互调适取向
D缔造取向
第1题:
A、直接性取向
B、忠实取向
C、相互适应取向
D、课程创生去向
第2题:
第3题:
现代课程实施的取向有()。
A.忠实取向
B.创生取向
C.相互调适取向
D.缔造取向
第4题:
简述课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向的关系。
课程实施的忠实取向、相互适应取向、课程创生取向共成一“连续体”,连续体的一端是计划的课程,对应着课程实施的忠实取向。另一端是创生的课程,对应着课程创生取向。中间是修改的课程,对应着课程实施的相互适应取向。
三种取向是包容与超越的关系:相互适应取向是对忠实取向的超越,课程创生取向是对相互适应取向以及忠实取向的超越。课程实施研究从忠实取向经相互适应取向发展到课程创生取向,反映了人们对课程变革的本质的认识不断深化。
略
第5题:
第6题:
A、忠实取向
B、调适取向
C、经验取向
D、创生取向
第7题:
第8题:
现代课程的基本理念有()。
A.全人发展的课程价值取向观
B.科学与人文相结合的课程文化观
C.回归生活的课堂生态观
D.均衡化的课程设计观
E.缔造取向的课程实施观
F.民主化的课程政策观
第9题:
现代课程的基本理念有:()。
A全人发展的课程价值取向观
B科学与人文相结合的课程文化观
C回归生活的课堂生态观
D均衡化的课程设计观
E缔造取向的课程实施观
F民主化的课程政策观
第10题:
简述课程实施的涵义与课程实施取向的种类。