简述介入核医学临床评价

题目

简述介入核医学临床评价

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相似问题和答案

第1题：

放射诊疗工作按照诊疗风险和技术难易程度分为几类管理

A.一类，医疗照射

B.二类，放射治疗和放射诊断

C.三类，核医学、介入放射学和X射线影像诊断

D.四类，放射治疗、核医学、介入放射学和X射线影像诊断

答案：D

第2题：

超声造影对临床在冠心病的介入治疗上有什么作用：()。

A.作为介入治疗的方法

B.评价介入治疗的疗效

C.不应使用，因减低介入治疗的疗效

D.明显增大介入治疗的疗效

E.对介入治疗去任何应用价值

参考答案：B

第3题：

简述核医学临床应用的注意事项。

正确答案：核医学临床应用的注意事项包括：进行核医学检查或治疗时，病人须做好某些准备，以期获得满意的检查结果。例如，甲状腺疾病做核医学诊治前均须停服含碘类和抗甲状腺药若干时日。心血管病者检查前2天停服扩冠状动脉药、β受体阻滞药及维拉帕米等钙拮抗药，检查当日应空腹。泌尿系检查前一天须停服利尿药和磺胺类药。有些项目有时间要求，如急性心肌梗死病人发病后12~72小时内进行检查，阳性检出率最高，1周后下降;肌红蛋白检测在2~12小时、肌钙蛋白在6~24小时内采血测定，诊断意义最好。监测地高辛血药浓度时，要待服药6~8小时药物浓度达到平衡后取血检测，结果才有诊断意义。

第4题：

影像核医学的临床应用特点？

正确答案:影像核医学与传统影像医学不同，它所显示和分析的是机体内脏器的功能、代谢、血流、受体分布和基因的分布和动态的过程。具有以下几个方面的临床应用特点：
（1）可以做功能性显像，通过探测放射性示踪剂在体内脏器的分布差异所产生的放射性浓度的变化，来反映细胞的功能，并且可以反映脏器或组织的血流量、细胞数量、代谢率及排泄状况。
（2）可以做分子显像，放射性核素标记生物分子如葡萄糖、氨基酸、胆碱等，这些分子直接参与组织细胞的代谢活动，通过观察放射性标记生物分子在体内的分布数量，能够准确分析组织细胞的生物活性改变情况。早期发现疾病。
（3）可以做动态显像：影像核医学通过连续采集放射性示踪剂在体内随时间变化的动态图像，来观察放射性示踪剂在组织、器官中聚集、分布、排泄的动态过程，并可以用时间—放射性曲线的方式显示出来，客观地反映脏器的功能状态；
（4）是能进行定量分析，对于所要观察组织器官内病灶局部的变化情况，核医学显像可以用感兴趣区的形式具体处理该部位的放射性异常，并能以定量、半定量的参数客观地评价。提供更客观的指标来分析病变性质。

第5题：

超声造影对临床在冠心病的介入治疗的作用是

A.作为介入治疗的方法
B.对介入治疗无任何应用价值
C.评价介入治疗的疗效
D.增加介入治疗的疗效
E.减低介入治疗的疗效和不良反应

答案：C

解析：

超声造影可用于评价介入治疗的疗效。

第6题：

放射诊疗工作按照诊疗风险和技术难易程度分为()四类管理。

A、放射治疗、CT、介入放射学、核医学

B、放射治疗、CT、介入放射学、射线影像诊断

C、放射治疗、CT、介入放射学、核医学

D、放射治疗、X射线影像诊断、介入放射学、核医学

答案：D

第7题：

关于核医学分类的叙述，错误的是

A．核医学分为临床核医学与实验核医学

B．外照射治疗是目前核医学最常用方法

C．脏器功能测定属核医学诊断

D．内照射治疗属治疗核医学

E．脏器显像属核医学诊断

正确答案：B
B。除B外其他都正确。

第8题：

超声造影在临床对冠心病的介入治疗上有什么作用()。

A、介入治疗的方法之一，用于冠心病的治疗

B、仅用来评价超声介入治疗的疗效

C、会降低介入治疗的疗效，对超声的介入治疗有副作用

D、可明显增强超声介入治疗的疗效

E、无关的两种技术，对介入治疗无任何应用价值

参考答案：B

第9题：

核医学分类：临床核医学：（）；实验核医学：（）。

正确答案:临床应用；科学研究

第10题：

简述临床能力、教学质量的评价方法？

正确答案: 临床能力评价的方法：
（1）.观察法：是通过观察学生的临床护理行为表现，做出质量评价，如学生的临床护理能力（包括护理操作技能和与患者交流等）、人际关系及工作态度等。
（2）床边考核法：是临床护理技能考核常用的方法，往往由考核组指定患者，考生完成必须的护理操作后，由主考人按考试大纲或教学大纲的要求提问，然后根据考生的操作和回答问题的情况打分。
（3）模拟考核：通常有模拟患者和模拟情景考核，也可结合在一起进行。
（4）综合评定法：由教师、临床护理专家组成评价小组依据评价体系的要求，综合采用定量与定性方法、观察法和床边考核法等考核方法，对学生的临床技能做出综合评价，判断学生是否达到培养目标要求，能否毕业。
教学质量的评价方法：
（1）专家观摩听课：即由教学主管部门的专家学者或学校的教务部门组织有关人员组成评价小组对教师进行的评价。
（2）同行评定：即由护理教研室（组）或学校的其他教师对该教师进行评定。
（3）学生座谈：通过召集部分学生对教师上课情况进行集体交谈，了解任课教师的教学质量和效果。
（4）自我评价：教师对自己的教学质量和效果进行自我评价，自我评价更能反映内隐方面的内容，能增强人们的评价能力，提高人们的自觉行为，从而达到自我完善的目的。
（5）反馈信息：通过学生的学习成绩，用人单位对学生的反映等对学生进行评价，以了解教师的教学效果。

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