班里有一位女生,几次上课迟到,自习课上又不安心学习,多次跑出教室,老师和学生都纷纷向我反映,希望我严肃批评她。我了解她以前挨批评是“家常便饭”,似乎“习以为常”了,再严厉的教育她好像都不在乎。因此,我没有正面批评指责她,而是采取了“旁敲侧击”方法去教育、影响、触动她。一次我因公务上课迟到两分钟,走进教室便主动向学生检讨,较详细而深刻地分析此事的严重性。如果所有教师都迟到几分钟,那么全校同学要浪费多少时光!我向学生保证以后决不再出现类似现象,请大家监督,也请大家每天准时上下课。此后,那个女生果然不再迟到早退了。一天放晚学前,她来到办公室找我,主动承认了以前的错误,并表示以后一定准时到校离校,身教的效果在她身上体现出来了。案例中,老师运用了什么方法?成功地贯彻了什么德育原则?
第1题:
第2题:
第3题:
分析下面案例,说明案例中教师做好教育工作的因由所在。教师节那天,我收到项玲的来信,信中说没有我的帮助就没有她的今天,向我致以诚挚的谢意并祝我教师节快乐。读完这封信,我的思绪回到了五年前。那时我担任高一(五)班的班主任,不长时间我就观察到一位女生很特别,她性格孤僻,上课不爱发言,回答问题也不积极,眼神总是躲躲闪闪的,不敢正视我;下课后不合群,总是一个人发呆。我从她家长那了解到,她在初中时学习在班上名列前茅,曾获过省中学大赛一等奖,很活泼,担任过班级的宣传委员。但是有一次学校板报评比中,她负责的黑板报名落孙山,遭到班主任多次的严厉批评和讥讽挖苦。这样的打击直接影响到她的学习,在随后的期中考试中,由于她的成绩不理想,拖了班级的后腿,老师又旧话重担,说你做什么都不行,并撤掉了她班级宣传委员的职务。这无疑又使她的心理受到了极大的刺激和伤害,学习成绩每况愈下,并经常自责,认为自己什么都不会成功,整天生活在抑郁、彷徨和自卑的阴影中无力自拔。知道了这些以后,我想作为她的班主任,不能看着她这样下去,我要帮助她走出这种境地。在以后的日子里,我多次不声不响地给她创造机遇,比如,把的学习心得、讲演稿等在班级多次展示,并推荐到学校广播站广播,她的拍摄的有关宣传环保的照片又被报社采用,作文也获得了学校的新蕾奖,......等等。这些成就的获得,使她逐渐变得开朗起来,下课后愿意主动和同学交流了,班级里也能听到她那天真爽朗的笑声了,她那久违的自信也在不知不觉中恢复。第二年的下半年,她被同学选为班级宣传委员。三年后,她以优异的成绩考取了重点大学。
第4题:
第5题:
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第7题:
第8题:
第9题:
第10题: