问题:“螺旋式课程”
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问题:环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大,对环境教育进行设计遵从一些要求,环境教育教学设计的基本要求有注意设计的系统性;();注意设计的可行性;注意设计的反馈性;注意设计的主体性;注意设计的生态性;注意设计的实践性;注意设计的可持续发展。
问题:环境教育体系是包括时间、()、形式的三维教育体系。
问题:隐性课程的开发应该注意的问题
问题:叶圣陶语文教学论的基本观点是()轻“知”重“行”。
问题:培养方案中的种门学科不能齐头并进,也不宜单科独进,要注意按规定年限、学科内容、各科之间的衔接和学生发展水平进行编排,这属于培养方案的()问题。A、课程设置B、课程顺序C、课时分配D、学年编制与学周安排
问题:下列属于时间维度环境教育的是()A、社区环境教育B、学校环境教育C、家庭环境教育D、儿童环境教育
问题:布鲁姆的教学目标分类为()A、认知领域、情感领域、动作技能领域B、言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度C、抽象符号学习、概念学习、命题学习、发现学习D、学科教学目标、单元教学目标、课时教学目标
问题:教学组织的含义是什么?怎么从宏观层面和微观层面理解?
问题:下列哪个不是学科课程的主要优点()。A、逻辑性B、系统性C、简约性D、开放性
问题:环境教育的原则是实施环境教育的基本要求和基本准则,我们在进行环境教育时要遵循的原则有整体性原则;批判性原则;生态性原则;();实践性原则。
问题:实用主义哲学对教学影响?
问题:学习根据类别对各种事物作出反应,学习对事物分门别类的一种能力,这种学习属于()A、辨别学习B、问题解决学习C、规则学习D、概念学习
问题:道尔顿计划
问题:从影响课程实施的基本因素看我国当前课程变革中存在的问题。
问题:当课程与教学的价值取向定位于“解放兴趣”的时候,教师和学生就不再只是既定课程计划的实施者,而是课程开发者与教学设计者。
问题:下列观点中,反映了古人“参天化育”的生态观的是()A、道生一,一生二,二生三,三生万物B、竭泽而渔,岂不得鱼,而明年无鱼焚蔽而田,岂不获得,而明年无兽C、天地与我并生,万物与我为一D、独与天地精神往来
问题:1912年到1913年民国政府教育部通过的“壬子•癸丑学制”及随后的修订,吸取了的()高等教育制度的特点。A、美国B、德国C、日本D、英国
问题:教学过程的实践离不开三个要素,不包括下列中的()。A、教师B、学生C、教具D、课程
问题:根据师生相互作用的性质,可把同步学习的两种类型