认知教学的本质是以学生认知发展为中心。

参考答案：正确

答案：D

正确答案：
1．指导教学模式与传统的讲授法十分类似，南激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
2．在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给予提示，让学生口头叙述和解释所操作的每一个步骤．报告自己应用学习策略时的思维。
3．通过不断重复这种内部定向思维，可加强学生对学习策略的感知、理解与保持。
4．同时，教师在教学中依据每种策略选择许多恰当的事例来说明其应用的多种可能性，使学生形成对策略的概括化认识；提供的事例应从学生的认识水平出发，由简到繁，使学生从单一策略的应用发展到多种策略的综合应用，从而形成一种综合应用能力。

正确答案：
认知方式没有优劣好坏之分，认知差异表明我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力做到因材施教。
(1)要采用与学习者认知风格相一致的教学策略。
(2)应该根据学生认知方式设计教学对策。

参考答案：A

参考答案：错误

正确答案：
(1)元认知是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控．它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分．
①元认知知识就是有关认知的知识．它包括：关于个体的知识，如个人的兴趣、爱好和能力，与他人的差异等；关于认知任务的知识，如问题中有关信息特点的知识、问题的要求和目的；关于认知策略的知识．
②元认知体验是指伴随着认知活动而产生的认知体验和情感体验．它包括知的体验，也包括不知的体验；内容可以简单也可复杂，时间可长可短．
③元认知监控是指个体在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选择适当的方法，以保证问题的顺利完成．元认知知识、元认知体验和元认知监控相互依赖、相互联系构成一个统一的整体，对问题解决的过程和进程进行指导、调节和监控．
(2)研究表明，学习能力强的学生的元认知水平一般较高，即他们善于计划、调控、评价自己的学习过程，善于灵活地应用各种策略去达到既定目标．在具备一定的基础知识的前提下，学生的元认知水平已经成为影响其学习成功与否的关键因素．
(3)培养学生元认知能力的策略：
①提高学生元认知学习的意识性；
②加强知识发生过程中的教学．它符合元认知的监控特点，因为监控总是对过程的监控，离开过程，监控作用就无从发挥．加强知识发生过程的教学就是为了使学生在教学过程中加强元认知体验，使学生的元认知能力在教学中得到培养；
③教给学生基本的策略知识．学生原有认知结构的知识基础，认知结构的可利用性、清晰性和可辨别性，直接影响问题的解决．有效的认知策略和学习策略可促使学生建构良好的认知结构，是问题解决中的元认知的重要成分．通过教学教给学生基本的策略知识是完全有必要的；
④建构知识网络，实现认知结构的整体优化；目的是为了从不同角度，不同方面去丰富和改组学生的元认知知识，促进学生认知的发展；
⑤加强元认知操作的指导．根据问题解决过程的特点，按阶段有针对性地进行元认知的具体指导，会收到较好的效果．在问题解决前，着重指导学生为问题解决做好各种具体准备；在问题解决中，注重问题解决四个步骤的指导，同时控制自己排除干扰，保证问题顺利解决；在问题解决后，注意要求学生对自己解决问题的过程和结果进行检查、反馈与评价，注意出现的错误，并能认真分析加以及时补救；最后要督促学生深入反思和总结，一是积累为以后解答类似问题用的方法和结论，二是吸取教训，避免再犯；
⑥创设元认知应用的条件和机会．在教学中，应给学生提供一个和谐的、民主的环境．比如让学生把他的解题过程展现出来，或请学生分析解题过程中的错误所在，让每个学生可以自由地批评他人的解题方法，也可以被他人所评价．在此基础上，逐步地引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈，最终形成一种良好的学习习惯．

答案：B

解析：