问题:代币系统
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问题:在一个行为改变技术方案的初期,我们往往建议使用()A、连续强化B、间隙强化C、区别强化D、固定强化
问题:生物反馈
问题:在接受代币管制两个月后,一年级三班的学生的注意力集中了,能正确回答问题了,并控制了问题行为。如果你是该班班主任,请描述一下你将如何逐渐减少代币管制直到他们不再使用它。
问题:下列不属于行为形成和增加的行为矫正技术的是()A、负强化B、区别强化C、渐隐D、代币制
问题:让个体和所有与问题行为相关的强化来源隔离开,这种行为矫正的原理是什么。()A、 反应代价B、 消失C、 罚时出局D、 消退
问题:()是强化决定反应,而操作性条件作用则是反应决定强化。
问题:直接观察评估的方法包括以下哪一部分内容。()A、 实验法B、 调查法C、 间接法D、 描述法
问题:链锁
问题:渐隐的优点是什么?
问题:正强化就是给予奖励鼓励个体从事良好的行为。这种说法是否正确?为什么?
问题:逃避反应
问题:莫娜以前在一个只有5个学生的特殊班级上课,他们都存在一定的障碍和特殊教育需要。现在,莫娜在一所普通的中学里上课,她所在的班级共有23个学生。莫娜的同班同学对她很热情,教她、并帮助她做事情。特别是下课的时候,同学们总爱拉着她,每次都有很多同学围着她。没多久,莫娜开始出现了不良行 为,当学生们围着她或者拉着她的手的时候,莫娜开始咬他们。很多同学都至少 被咬过一次。于是,班级开了一个研讨会,大家都想知道莫娜为什么要咬他们,或者莫娜 咬他们到底是要告诉他们什么意思。没有一个同学认为莫娜不喜欢他们。最后,同学们认为莫娜是不喜欢他们随便带她去做什么事情。于是决定教莫娜,如果她 不喜欢别人带她去什么地方或者同学们靠得太近,她就做出“停止”的手势。学生们模仿并利用角色扮演示范给她看。他们花了一段时间去教莫娜,当莫娜开始正确地使用这个手势之后,也就不再咬同学了。 结合本案例,根据功能评估的结果,从积极行为支持的角度对所确定的问题行为进行干预。
问题:为了减低不良行为的发生,各种行为矫正方法的优选顺序是()A、差别强化,消退、反应代价、隔离、谴责、体罚B、反应代价、隔离、差别强化、消退、谴责、体罚C、谴责、体罚、反应代价、隔离、差别强化、消退D、差别强化、反应代价、谴责、隔离、消退、体罚
问题:对()的选择:如果必须使用惩罚物,而且各种惩罚方法都能达到治疗效果的话,则应该优先考虑矫枉过正,然后考虑斥责,最后再考虑体力劳动和体罚。
问题:自我控制的主要方法有哪些?
问题:收集可能的强化物的方法()、()实际观察。
问题:区分强化原理
问题:行为契约
问题:()常用来治疗和矫正一些不良嗜好,如酗酒、偏食、贪睡等不良习惯。