问题:幻灯片和教学电影的演示,属于()。A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、经验直观
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问题:元认知体验包括知的体验,也包括不知的体验。()
问题:中学生心理发展的一般特征是()A、逻辑性B、过渡性C、闭锁性D、社会性E、不坦率性
问题:学生“品德差、学习差,几乎没有合作行为,而且谁也不知道该做什么”,这是学生对()领导方式的典型反应。A、民主型B、放任自流型C、仁慈专断型D、强硬专断型
问题:下列不是课堂情境结构的是()A、班级规模的控制B、课堂常规的建立C、课堂纪律D、学生座位的分配
问题:一般资料:某男,19岁,高二年级学生。下面是老师与学生之间的一段咨询对话。老师:你好!请问我能为你提供什么帮助?学生:我最近心情不好,经常感觉紧张、烦躁,不能集中注意力,饭也吃不下,觉也睡不好。老师:你能谈谈是什么事情让你的心情不好吗?学生:前一段时间,我突然发现以前复习的好多内容都记不清楚了。我心里一下子就慌了,上自习的时候总是不能集中注意力,看一会儿书就想到“这次再复习不好怎么办?”。一想到这些我就非常紧张,拼命告诉自己“抓紧时间复习,要提高学习效率”。可越是这样,就越紧张不安,越难以集中精力复习,学习效率也大大下降。老师:以前学习的内容忘记很多,现在你急切地想复习好,但越是急切,你越是紧张、烦躁,对吗?学生:是啊,您能帮帮我吗?老师:你认为导致你出现这种问题的直接原因是什么呢?学生:因为以前学习的效果不好,如果效果好的话,就不会出现现在的问题了。老师:哦,你认为以前学习效果不好是问题的原因,对此我有些不同的看法。你说的原因在心理学中只能称为问题的诱发性事件,而不是导致你问题的直接原因。学生:不是直接原因?那什么是直接原因呢?老师:直接原因是你对以前学习效果不好这件事的想法。学生:想法?什么意思?老师:我们来举一个例子,假设某个周末的傍晚,你在校园里散步,这时你的一个同学迎面走来,你高兴地与他打招呼,但他却与你擦肩而过,根本就没理你。这个时候,你会怎么样?学生:我会很生气。他怎么可以这么轻视我!老师:那我现在告诉你,他之所以没理你,是因为他刚接到邻居的电话,说他家里出了急事,让他尽快赶回家。你们相遇的时候,他满脑子想的都是家人现在的情况,正在为家人担心,根本没有察觉到有熟人和他打招呼。学生:哦,原来是这样。老师:现在,你还会生他的气吗?学生:当然不会!老师:你看,你与同学打招呼这件事,两种情况都是他没有理你,但你前后的情绪反应却截然不同,为什么会这样呢?那是因为你对这件事的想法发生了变化。学生:的确是这样。老师:我们回到你现在的问题,很多同学在复习的时候都遇到过挫折,这是很常见的事,但并不是每一个人都出现你这种状态,为什么呢?学生:(沉默)……是我想法的问题?老师:是的,正是你的想法导致了你现在的问题。……心理辅导老师了解到的情况:该生历年体检正常。 简述引发该生产生心理问题的原因是什么?
问题:小王总是怀疑自己家的门没有上锁,因此常常要反复检查,它的这种行为属于()。A、焦虑B、强迫行为C、强迫观念D、强迫恐惧
问题:群里对每个成员的吸引力,就是()。A、群体凝聚力B、课堂气氛C、群体规范D、学校人际关系
问题:人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和()。A、行为对抗B、不团结,不信任C、拉帮结伙D、互相为难
问题:不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为称之为()。A、违纪行为B、多动行为C、问题行为D、强迫行为
问题:非正式群体是()形成的。A、按一定的程序B、上级组织规定C、在个人友好的基础上D、在公务关系上
问题:经常在一起游玩、娱乐的学生小团伙属于()A、消极型非正式群体B、正面型非正式群体C、中间型非正式群体D、破坏型非正式群体
问题:“视而不见,听而不闻”的现象,典型地表现了()A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的稳定性D、注意的分配性
问题:按照肌肉运动强度的不同分类,弹钢琴属于()。A、闭合型操作技能B、开放型操作技能C、细微型操作技能D、粗放型操作技能
问题:狭义的教学环境是指()A、教学的物理环境B、教学的心理环境C、教学的社会环境D、教学的文化环境
问题:研究表明,距离的远近、交往的频率、态度的相似性、个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的()。A、主要因素B、辅助因素C、外部互动因素D、环境因素
问题:简述练习过程的一般规律。
问题:在操作条件作用中,强化物出现在反应之前,并引起反应。()
问题:问题行为与差生、后进生等问题学生的()。A、对象不同B、概念不同C、都是对学生的总体评价D、都是一个教育性概念