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什么是“生活教育”思想？陶行知在教育实践方面作出过哪些贡献？

题目

什么是“生活教育”思想？陶行知在教育实践方面作出过哪些贡献？

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相似问题和答案

第1题：

论述陶行知的生活教育的思想。


正确答案：
(1)生活教育的目标。陶行知在长期教育实践中得出这样的结论：“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”陶先生对生活教育的定义是：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。陶行知在《晓庄三岁敬告同志书》中谈道：“生活教育的目标，分析开来，在乡村小学里，应当包含五种：康健的体魄；农人的身手；科学的头脑；艺术的兴趣；改造社会的精神。”可见，他提出儿童的生活教育内容包括五个方面：康健的生活即是康健的教育；劳动的生活即是劳动的教育；科学的生活即是科学的教育；艺术的生活即是艺术的教育；改造社会的生活即是改造社会的教育。
(2)生活教育的内容。陶行知认为：生活是一部活的教科书。生活中“活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识之宝库，都是活的书”。陶行知创办的晓庄师范就是一所“以宇宙为教室，奉自然作宗师”的学校，“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦黍稷下工夫”成了晓庄的重要课程。陶先生对此十分赞赏：“他头上顶着青天，脚上踏着大地，东南西北是他的围墙，大千世界是他的课堂，万物变化是他的教科书，太阳月亮照耀他的工作，一切人，老的、壮的、少的、幼的、男的、女的都是他的先生，也都是他的学生。”这种把课程融入生活、把生活引进课程的教育理念不仅符合儿童的认知特点，还能够极大地调动儿童的主动积极性。
(3)生活教育的方法。陶行知创造性地提出了“做中学、做中教”(即“教学做合一”)的方法论。“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。”“做中学、做中教”说明教与学都以“做”为中心。我们必须了解生活，了解儿童的生活现状，了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。所以，他极其重视实践，并提出“行是知之始，知是行之成”的口号，并改自己“知行”之名为“行知”。在教育方法论上，他特别重视儿童对知识的探索与实际运用能力的培养。

第2题：

陶行知生活教育思想的核心思想是生活即教育。()

此题为判断题(对，错)。


正确答案:正确

第3题：

()的教育思想是“生活即教育”。

A、陶行知

B、陈鹤琴

C、皮亚杰

D、梁建中


参考答案：A

第4题：

试述陶行知先生的幼儿教育思想及其教育实践。


答案：
解析：
陶行知先生(1891—1946)是中国现代杰出的人民教育家，他的教育思想是一种具有创造性并不断发展、不断进步的教育思想，生活教育思想则始终贯穿其中。1927年春，陶行知创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，并亲自试验，成为中国现代教育史上提倡乡村教育，兴办乡村学校的先行者。他的幼儿教育思想主要包括以下内容： (1)生活是教育的中心
陶行知先生认为，生活即教育，游戏即学习。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出具有“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵”的儿童来。
(2)教、学、做合一的教育方法
陶行知先生坚决反对教、学、做分家，他“看见国内学校里先生只管教，学生只管学的情形，就认定有改革之必要”。他说：“教、学、做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”“如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教……做是学的中心，也就是教的中心。”“不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”
(3)解放儿童的创造力
陶行知先生认为教育要启发、解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具体包括六个方面：首先，解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；其次，解放儿童的双手，给儿童动手的机会；再次，解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；除此之外，还要解放儿童的眼睛，让他们去观察，去看事实；解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会；最后还要解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。

第5题：

评析陶行知“生活教育”的实践探索和理论创新。


答案：
解析：
陶行知是杰出的人民教育家，他毕生从事教育行业．为中国探索民族教育的新路，他的教育思想有一种创造性的教行思想，而生活教育思想则贯穿其始终。 (I) 生活教育＂的实践探索。 晓庄学校：陶行知希望从乡村教育入手改造中国教育的出路。1927年，他在南京 创办试验乡村师范学校，后改名“晓庄学校"; 1930年，晓庄学校被查封。 1.山海工学团： 1932年，陶行知在上海创办山海工学团”，力图将工场、学校、社会打成一片，进一步探索中国教育之路，以达到普及教育的目的。 2."小先生制”：先生是这一过程的主要承担者．他们不仅教别人识字、学文化，还 教别人做“小先生“，由此知识不断得到推广。 3.育才学校： 1939年、陶行知为了收容难童．培养有特殊才能的幼苗，在重庆创办育才学校，培养了一批艺术人才，其中不少人成为新中国的干部。 (2) 生活教育“理论体系。 生活教育理论的内涵：“从定义上说...生活教育＇是给生活以教育．用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说教育要通过生活才能发生力依而成为具正的教育。”简言之．生活即教育、社会即学校、教学做合一。 生活即教育，这是生活教育理论的核心。第一．生活含有教育的意义；第二．实际生活是教育的中心；第三生活决定教育，教育改造生活。 a社会即学校．这是生活即教育的具体化。第一，“社会含有学校的意味＂．整个社会就像一个教育的场所；第二．“学校含有社会的意味＂．即学校通过与社会生活结合．使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。 b教学做合一。第一．要求“在劳力上劳心”；第二．教有必须从行动开始以创造完成；第三，要求“有教先学”和“有学有教”；第四，该理念是对注入式教学法的否定． 主张教育要与实践结合。 以上就是陶行知的生活教育理论，归纳起来，它是民主的、大众的、科学的、创新的 教育。

第6题：

()是陶行知教育思想的核心。

A、终身教育

B、生活教育

C、道德教育

D、美感教育


参考答案：B

第7题：

陶行知教育思想的核心是（　　）

A.生命教育
B.生活教育
C.教育即生活
D.学校即社会

答案：B
解析：

第8题：

陶行知“生活教育”思想体系包括()。

A、生活即教育

B、教育即生活

C、社会即学校

D、教学做合一


参考答案:ACD

第9题：

请简述陶行知先生的“生活教育”思想。


答案：
解析：
陶行知是中国现代杰出的人民教育家，确立了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。 (1)生活教育的目的观
“生活教育”可定义为：“生活的教育”，“为生活而教育”，“为生活的提高、进步而教育”。其内涵为：从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。陶行知教育思想的出发点是为了人民的解放、人民生活的幸福，他有着为大众生活解放而教育的宏愿。他的生活教育是大众教育。
(2)生活教育的内容观
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为，生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。他说：“我们想要受什么教育，便须过什么生活。”
(3)生活教育的方法论
“教学做合一”是生活教育理论的又一主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。陶行知认为，教学做是生活法，也是教育法，教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。教与学都以“做”为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。他认为，行(做)是知识的重要来源，也是创造的基础。

第10题：

试述陶行知在幼儿教育方面的主要贡献和观点。


答案：
解析：
(1)农村幼儿教育事业的开拓者。陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿教育的弊端，坚决主张改革外国化的、费钱的、富贵的幼儿园，建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。他在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园一一南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育，农村幼教研究会，等等。 (2)重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性。
(3)生活是教育的中心。陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。
(4)教学做合一的教育方法。陶行知先生坚决反对教、学、做分家，他“看见国内学校里先生只管教，学生只管学的情形，就认定有改革之必要”。
(5)解放幼儿的创造力。陶行知先生认为教育要启发、解放幼儿的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机会。具体包括六个方面：①解放幼儿的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；②解放幼儿的双手，给幼儿动手的机会；③解放幼儿的眼睛；④解放幼儿的嘴，给幼儿说话的自由，尤其是要允许他们发问；⑤解放幼儿的空间，让他们接触大自然、大社会；⑥解放幼儿的时间，给他们自己学习、活动的时间，但不要把儿童的全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。

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