信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容标准中哪些地方可以和信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科课程内容标准中的内容整合；以及（）
第1题：
课程内容组织中，虽强调保护各种课程内容之间的横向联系，以便学生获得一种统一的观念，并把行为与所学课程内容统一起来，这体现了课程逻辑规则的( )
A.连续性
B.顺序性
C.整合性
D.发展性
第2题：
日本高中课程内容可以分为()
A、普通学科
B、职业学科
C、综合学科
D、教育学科
第3题：
教学方法与课程内容不是内在统一的，它们之间不能整合。（ ）
第4题：
信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（）不是国家层面所需做的工作。
第5题：
第6题：
此题为判断题(对，错)。
第7题：
A、综合活动内容
B、潜在课程内容
C、学科课程内容
D、学校课程内容
第8题：
6.信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合;信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合;以及( )。
A.活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合 B.活动课程为什么要和信息技术整合 C.活动课程如何和经验课程整合 D.课程怎样和信息资源整合
A.活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合
第9题：
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
第10题：
目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。