简述课程的四种有代表性的定义。

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简述课程的四种有代表性的定义。

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相似问题和答案

第1题：

虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（）、课程即经验、（）、课程即计划。

正确答案:课程即科目；课程即目标

第2题：

列举几种有代表性的课程定义。

正确答案: “课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经•小雅•小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。宋代朱熹在《朱子全书•论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。虽然他对这里的“课程”没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。解放以后，由于凯洛夫教育学的影响，到80年代中期以前，“课程”一词很少出现。
在西方英语世界里，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞（H.Spencer）《什么知识最有价值？》（1859）一文中。它是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑道”（race-course）。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”（course of study），简称学程。这一解释在各种英文词典中很普遍，英国牛津字典、美国韦伯字典、《国际教育字典》（International Dictionary of Education）都是这样解释的。但这种解释在当今的课程文献中受到越来越多的质疑，并对课程的拉丁文词源有了新的理解。“currere”一词的名词形式意为“跑道”，由此课程就是为不同学生设计的不同轨道，从而引出了一种传统的课程体系；而“currere”的动词形式是指“奔跑”，这样理解课程的着眼点就会放在个体认识的独特性和经验的自我建构上，就会得出一种完全不同的课程理论和实践。

第3题：

简述关于课程本质的三种代表性观点。

正确答案：
23．(1)课程是知识。
(2)课程是经验。
(3)课程是活动。

第4题：

课程的定义纷繁复杂，比较有代表性的定义有（）

A、包容”说
B、经验活动”说
C、科目进程”说
D、媒体”说

正确答案:A,B,C,D

第5题：

虽然"（）"的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（）、课程即目标、（）、课程即计划。

正确答案:课程；课程即科目；课程即经验

第6题：

简述攻击定义的四种取向。

正确答案: 1.解剖学定义：攻击是指那些导致对方逃跑或给对方造成伤害的行为或行为模式。
2.前提条件定义：强调共计发生的前提条件—即伤害意图或伤害的有意性。
3.行为后果定义：强调要以个体的行为所造成的伤害性结果作为攻击的界定标准。
4.社会判断定义：攻击实际上是人们根据行为者和行为本身的特性而对某些伤害性行为作出的一种判断。

第7题：

简述四种代表性的传播模式。

正确答案: 1、拉斯威尔传播模式。
2、香农--韦弗传播模式。
3、罗贝传播模式。
4、海曼—弗朗克传播模式。

第8题：

简述课程评价的定义及其基本步骤。

答案：

解析：

课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判断课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。其实施步骤：第一步，把焦点集中在所要研究的课程现象上；第二步，搜集信息；第三步，组织材料;第四步，分析资料;第五步，报告结果。

第9题：

虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（）、（）、（）、（）。

正确答案:课程即科目；课程即经验；课程即目标；课程即计划

第10题：

虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义（）、课程即经验、（）、（）。

正确答案:课程即科目；课程即目标；课程即计划

简述课程的四种有代表性的定义。

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