在“PBL教学法对护理本科生评判性思维能力的影响”这一研究中，自变量是什么？因变量是什么？可能的外变量有哪些？

题目

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第1题：

简述评判性思维在护理实践中的作用。

答案：

解析：

在护理临床实践中应用评判性思维可以帮助护理人员进行有效的临床护理决策,为服务对象提供高质量的护理服务。评判性思维能使临床护理人员在护理程序的各个步骤中做出更合理的有效决策。评判性思维既可以是对一个特定的服务对象或临床情境做出判断,也可以是对选择最好的干预措施做出决策。

第2题：

对“评判性思维”理解正确的是（）

A、评判性思维是在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断和决定
B、护理评判性思维是对临床复杂护理问题所进行的自发的、无目的的判断
C、评判性思维是将批判和挑剔作为看待事物的出发点
D、评判性思维不是护士确立护理问题、提出临床决策的思维基础
E、护理专业的评判性思维以护士的自我意识作为基础

正确答案:A

第3题：

某教师欲探讨PBL教学法对提高学习成绩的效果,下列哪个因素为因变量?( )

A.教学方法

B.学习成绩

C.开始新教学法的时间

D.学生的智商

参考答案：B

第4题：

以问题为基础的教学法（PBL）

正确答案:教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和领导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。

第5题：

护士的核心能力不包括：（）

A、临床判断和决策能力和护理干预和运用护理程序的能力
B、评判性思维能力和沟通交流能力
C、解决问题能力和跨文化护理能力
D、自主学习能力和实施限制性侵入护理能力

正确答案:D

第6题：

刘护士是某综合医院的临床教学护士。在带教过程中，刘护士为了提高学生的评判性思维能力，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会，以及思维过程记录下来，学生们非常喜欢这种教学方法。请问，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？

答案：

解析：

(1)刘护士应用的方法是实践反思法。 (2)实践反思法的反思内容包括:①服务对象的健康问题、问题的依据;国糕②临床情况与教学和学习者想象中的情况有无不同,如何评价③在临床实践中学习者观察到的行为和态度,这些行为和态度的合理性;④对服务对象沟通的方法、技巧、效果;⑤运用所学知识解决的临床问题;⑥实践者的情感和态度发生的变化;⑦在实践中产生的新观点或疑问等。

第7题：

下列哪项不属于循证护理的基本要素？（）

A、最佳科研证据
B、评判性思维能力
C、护士临床经验和技能
D、病人实际情况和愿望

正确答案:B

第8题：

如何发展评判性思维能力?

正确答案：(1)发展护理评判性思维能力的条件：①创造评判性思维氛围;②培养评判性思维的情感态度;③提高护理教师的评判性思维能力。 (2)发展护理评判性思维能力的方法：①实践反思法;②归纳性思维的教育模式教学法;③苏格拉底询问法;④采用促进评判性思维的九个问题：a.期望达到的主要结果是什么?b.为达到主要结果，应提出哪些问题?c.在什么样的环境下?d.需要哪些知识?e.允许误差的空间有多大?f.决策的时间有多少?g.可利用的资源有哪些?h.必须考虑哪些人的意见?i.影响思维的因素是什么?

第9题：

（）是一种以问题为导向的教学方法，突出学生在教学中的主体地位，鼓励通过交流和讨论获得科学的思维方法。

A、PBL教学法
B、TPR教学法
C、项目教学法
D、案例教学法

正确答案:A

第10题：

发展评判性思维能力的条件。

正确答案: 发展评判性思维能力的条件包括：
①创造评判性思维氛围。评判性思维需要自由、民主、开放的氛围，在此环境下护士可以自由表达观点、疑问、肯定或否定的判断并向权威提出挑战。创造支持评判性思维的环境对发展专业护士的评判性思维能力至关重要。护理工作者要积极创造鼓励不同意见和公正检验不同意见的环境，鼓励护士在做出结论前检验证据，避免盲目服从群体意愿的倾向。
②提高护理教师的评判性思维能力。护理教师评判性思维能力的水平会直接影响学习者评判性思维能力的培养。教师本身具有强的评判性思维能力，能够在训练过程中影响学习者用质疑的态度、评判性思维的技巧和方法进行学习和实践。
③培养评判性思维的情感态度。在培养个体评判性思维能力之前，应该加强个人情感态度的培养，发展个体勤奋、探索、公正等个性特征。护士要经常反思自己是否具备评判性思维的态度，如好奇、公正、谦虚、执着等。

在“PBL教学法对护理本科生评判性思维能力的影响”这一研究中，自

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