课程组织结构，简称（），只把学生的在校学习时间分成个部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个（）的组织体系。
第1题：
第2题：
学生在校期间所学内容的总和及进程安排通常称为（）
第3题：
A、时代背景不同，微课程是受终身学习需求和“微时代”发展所催化的产物，人们希望借助移动技术和设备，在任何时间、地点以任何方式学习任何内容;微型课程是针对当时学校教育中课程教学时间长、规模大的弊端而提出的。
B、适用领域不同。微课程主要适用于网络学习，微型课程主要应用于学校课堂教学、校本研修、微格教学或者小粒度的网络课程。
C、容量不同，微课程不能再进一步划分成更小的单元，而微型课程是由一系列小容量的学习单元组成。
D、适用学习类型不同，微课程可应用于正式学习和非正式学习，适合学生进行移动学习、泛在学习和碎片化学习;微型课程是针对学生的在校学习，主要应用于正式学习。
第4题：
根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（）个学段，并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动，从而形成依次递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。
第5题：
学生在小学科学课程中学习了有关“力”的知识，在初中、高中，甚至大学还要在不同层次上学习有关“力”的知识，这样的课程内容组织关注了（）。
第6题：
学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（）是学校课程设计的一个重要特征。
第7题：
课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。
第8题：
A.微课程体系完善之后才能让学生来学习
B.教师必须和学生在一起学习
C.必须有一个微课程的发布平台
D.必须组织学生学习
第9题：
英国教育学家贝尔给课程下的定义是（）
第10题：
根据学生的身心发展水平，美术课程将义务教育阶段的美术学习分成（）个学段。