（）是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系，也非总括关系，只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。
第1题：
此题为判断题(对，错)。
第2题：
__________学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
第3题：
此题为判断题(对，错)。
第4题：
奥苏伯尔认为在有意义学习中，影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性，包括认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可利用;新观念与同化它的原有观念的分化程度;原有观念的稳定性和清晰度三个方面 。()
第5题：
奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，原有观念一般通过以下()三种方式对新观念加以同化。
A.同化学习
B.并列结合学习
C.总括学习
D.类属学习
第6题：
在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总结关系时产生的学习称为（ ）。
A．同位学习
B．上位学习
C．下位学习
D．并列结合学习
第7题：
A、类属关系
B、总括关系
C、并列组合关系
D、教学策略关系
第8题：
此题为判断题(对，错)。
第9题：
在新知识与认知结构中的原有概念，既非类属关系又非总括关系时产生的学习，称作（ ）
A．上位学习
B．命题学习
C．并列结合学习
D．下位学习
第10题：
A、认知结构的“可利用性”—即学习者的原有认知结构中是否存在可利用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸收作用的观念.
B、认知结构的“可分辨性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。
C、认知结构的“稳固性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念是否稳定、牢固。
D、认知结构的“复杂性”——即新观念(即新概念、新命题、新知识)是否比较复杂，难于学习。